Construire son discours personnel
Construire le discours personnel
La colonne vertébrale en six mouvements
Une candidature convaincante suit généralement cette logique :
- Origine : d’où je viens et ce qui m’a construit ;
- Preuves : ce que j’ai réellement fait ;
- Lecture : ce que j’en ai appris ;
- Direction : ce que je veux explorer ou construire ;
- Besoin : les compétences et expériences qui me manquent ;
- Adéquation : pourquoi l’IÉSEG et ce que je lui apporterai.
La formule peut se résumer ainsi :
Passé démontré + identité actuelle + projet évolutif + besoins précis + ressources IÉSEG + contribution.
Le pitch selon la voie
Post-bac, 90 secondes
« Je suis actuellement en Terminale [spécialités]. Ce qui relie mes centres d’intérêt est [fil rouge]. J’ai commencé à l’explorer à travers [activité ou projet], où j’ai appris [enseignement].
Je souhaite intégrer une formation de management parce que [raison précise], tout en gardant une ouverture suffisante pour découvrir plusieurs fonctions et secteurs. Le caractère international de l’IÉSEG, son cursus progressif et son approche Becoming correspondent à cette manière d’apprendre.
Je souhaiterais notamment m’investir dans [association ou projet] et y apporter [preuve personnelle]. »
Admission parallèle bac+1 ou bac+2, 120 secondes
« Mon parcours en [formation] m’a permis de développer [deux compétences] et de confirmer mon intérêt pour [domaine]. Une expérience particulièrement importante a été [expérience], car elle m’a appris [leçon].
J’ai cependant identifié une limite : [manque précis]. Je souhaite donc rejoindre un environnement plus [international, transversal, professionnalisant ou collectif].
L’IÉSEG m’intéresse pour [deux ressources concrètes] et parce que l’entrée en [année] me permettrait de compléter mon parcours sans nier ce qu’il m’a déjà apporté. Je pourrais contribuer grâce à [compétence ou perspective issue du cursus précédent]. »
Admission Master, 120 secondes
« Je termine actuellement [diplôme], au cours duquel je me suis progressivement spécialisé dans [domaine]. Le fil conducteur de mes expériences est [problème ou fonction]. Lors de [stage ou projet], j’ai été responsable de [action], ce qui m’a fait comprendre [enseignement].
À court terme, je souhaite évoluer vers [fonction ou secteur]. Pour rendre ce projet crédible, je dois encore renforcer [compétences]. Le cycle Master de l’IÉSEG m’intéresse pour [majeure, mineure, double diplôme, alternance ou environnement international].
Je souhaite également apporter [expérience] à [association, projet ou promotion], notamment en [contribution concrète]. »
Alternance, 120 secondes
« Mon projet se situe dans [fonction précise]. Il s’est construit à partir de [cours, stage ou expérience], où j’ai réalisé [missions]. J’y ai découvert que [enseignement sur le métier].
Je recherche l’alternance parce que je veux confronter régulièrement les méthodes académiques à des problèmes opérationnels. Le parcours [nom] correspond aux compétences que je dois développer, notamment [deux compétences].
J’ai déjà commencé ma recherche en ciblant [types d’entreprises] et en adaptant mes candidatures à [missions]. Mon expérience de [preuve] montre que je peux gérer une charge soutenue et rester fiable dans la durée. »
BIB, 90 secondes en anglais
“I am currently completing [diploma] with a particular interest in [theme]. I explored this interest through [experience], where I learned [lesson].
I am looking for a program that combines business fundamentals, English-language learning and daily intercultural exposure. The BIB is relevant because its three-year structure would allow me to gain professional experience and then make an informed choice between entering the job market and pursuing further studies.
I would also like to contribute to [association or project] by bringing my experience in [evidence].”
Bachelor Management & Tech Design, 90 secondes en anglais
“My interests lie at the intersection of [two or three fields]. During [project], I realized that a good idea needs technical feasibility, user understanding and a viable way to create value.
I am applying to the Bachelor in Management & Tech Design because I want to learn how to move from an intuition to a tested solution. I would bring [skill or project experience], while developing my weaker area in [technology, design or management].
The international structure also appeals to me because interdisciplinary work becomes even more demanding and valuable when people have different cultural and academic perspectives.”
La méthode des 5 C pour « Pourquoi l’IÉSEG ? »
| C | Question | Exemple |
|---|---|---|
| Cohérence | Pourquoi l’école correspond-elle au parcours ? | Continuité avec une expérience ou un intérêt |
| Contenu | Quel programme, cours ou dispositif ? | Majeure, BIB, Becoming, double diplôme, alternance |
| Contexte | Quel environnement d’apprentissage ? | Lille, Paris, international, associations |
| Contribution | Que va apporter le candidat ? | Projet, compétence, engagement |
| Critique | Quelle vigilance ou question mature ? | Profusion d’opportunités, intégration des entrants parallèles |
La cinquième dimension ne consiste pas à critiquer gratuitement l’école. Elle montre que le candidat comprend qu’une opportunité implique des exigences.
Modèle « Pourquoi l’IÉSEG ? » pour un candidat post-bac
« L’IÉSEG correspond à mon projet pour trois raisons. D’abord, le cursus en cinq ans me permet de construire des fondamentaux avant de choisir une majeure, ce qui est important à mon âge : j’ai une direction, mais je ne veux pas inventer une spécialisation prématurée.
Ensuite, l’international y est quotidien. La proportion de professeurs internationaux, les cours en anglais et les partenaires académiques créent un environnement où l’on doit réellement adapter sa manière de communiquer.
Enfin, Becoming m’intéresse parce que la formation ne se limite pas au savoir et au savoir-faire. Elle pose aussi la question de la manière dont on évolue, dont on prend des décisions et dont on exerce une responsabilité.
Je souhaiterais contribuer à [association] grâce à mon expérience de [preuve]. Je sais aussi qu’un cursus aussi riche exige de choisir ses engagements et de ne pas collectionner les activités sans profondeur. »
Modèle pour un étudiant de BTS ou BUT
« Mon BTS [ou BUT] m’a apporté une compréhension concrète de [secteur ou fonction], notamment grâce à [stage ou projet]. J’ai appris à [compétences], mais j’ai aussi constaté que je souhaitais élargir mon champ de décision au-delà de [limite actuelle].
L’IÉSEG me permettrait de conserver cette culture du concret tout en renforçant mes compétences en stratégie, en anglais et en management interculturel. L’entrée en troisième année est cohérente parce qu’elle me donne encore le temps de consolider les fondamentaux avant le cycle Master.
Je pourrais apporter à la promotion une expérience déjà opérationnelle de [domaine], tout en acceptant de rattraper certains codes académiques et associatifs propres à l’école. »
Modèle pour un étudiant de licence
« Ma licence m’a appris à analyser [discipline] avec rigueur et à travailler de manière autonome. Elle m’a donné des fondations théoriques solides, mais mes expériences de [stage, association ou projet] m’ont montré que je voulais aussi apprendre à transformer une analyse en décision collective.
Je vise [fonction ou secteur], où la compréhension des organisations et la capacité à convaincre sont aussi importantes que la maîtrise conceptuelle. La majeure [nom] et l’environnement international de l’IÉSEG répondent à ce besoin.
Je souhaite apporter ma capacité d’analyse, tout en développant davantage l’expérimentation, la communication et la conduite de projet. »
Modèle pour un profil scientifique ou technologique
« Ma formation en [discipline] m’a appris à modéliser des problèmes et à vérifier la solidité d’une solution. J’ai toutefois compris, lors de [expérience], qu’une solution techniquement performante peut échouer si elle ne répond pas à un usage, si son modèle économique est fragile ou si les équipes ne se l’approprient pas.
Je souhaite donc développer une double lecture, technique et managériale. Les orientations de l’IÉSEG autour de l’IA, les doubles diplômes et [majeure ou Bachelor hybride] correspondent à ce projet.
Mon objectif n’est pas d’abandonner la technique, mais de devenir capable de la traduire en décisions compréhensibles, responsables et applicables. »
Construire le projet professionnel sans le figer
Un projet crédible possède trois niveaux :
| Horizon | Question | Niveau de précision attendu |
|---|---|---|
| Court terme | Quelle première fonction ou famille de missions ? | Assez précis pour guider stages et cours |
| Moyen terme | Quelles responsabilités et compétences ? | Progression réaliste |
| Long terme | À quel problème ou secteur contribuer ? | Ambition ouverte, sans titre artificiel |
Exemple
« À court terme, je souhaite découvrir le conseil en transformation des opérations, notamment dans l’industrie ou la distribution. À moyen terme, je voudrais piloter des projets associant données, processus et conduite du changement. À plus long terme, mon ambition est de contribuer à rendre les chaînes d’approvisionnement plus résilientes et moins carbonées. »
Cette réponse est plus crédible que :
« Dans dix ans, je serai directeur général d’un grand groupe. »
La réponse à « Que nous apporterez-vous ? »
Utiliser la formule :
Preuve passée + compétence transférable + action IÉSEG + bénéficiaires.
Exemple
« J’ai organisé pendant deux ans un programme de tutorat dans mon lycée et coordonné quinze bénévoles. À l’IÉSEG, je souhaiterais rejoindre une association liée à l’égalité des chances et contribuer à structurer le suivi des élèves accompagnés. Je pourrais apporter une méthode de recrutement et de planification, tout en apprenant à travailler à plus grande échelle. »
Préparer six histoires STAR-L
| Histoire | Compétence démontrée |
|---|---|
| Une réussite difficile | Persévérance et méthode |
| Un échec réel | Lucidité et progression |
| Un conflit | Écoute et négociation |
| Une initiative | Autonomie et audace |
| Une expérience interculturelle | Adaptation |
| Une contribution à autrui | Responsabilité et solidarité |
Pour chacune :
- Situation ;
- Tâche ;
- Action personnelle ;
- Résultat ;
- Learning, ou enseignement ;
- preuve que cet enseignement a été réutilisé.
Répondre à un échec
Mauvaise stratégie
« Mon défaut est d’être trop perfectionniste et mon échec est d’avoir trop travaillé. »
Bonne structure
« J’ai échoué à [objectif] parce que j’ai [erreur personnelle]. La conséquence a été [résultat]. J’ai compris que [enseignement]. J’ai modifié ma méthode en [action]. Lors de [expérience ultérieure], j’ai appliqué ce changement et obtenu [preuve]. »
Répondre à une faiblesse académique
Le candidat doit :
- nommer le fait ;
- expliquer sans inventer d’excuse ;
- assumer sa part ;
- présenter la correction ;
- produire une preuve récente.
Exemple
« Mes résultats en mathématiques ont baissé au premier semestre. J’avais sous-estimé le changement de méthode demandé et je travaillais surtout avant les évaluations. J’ai ensuite instauré deux séances courtes par semaine et demandé un retour précis sur mes erreurs. Ma moyenne a progressé de [x] à [y]. Cette expérience m’a surtout appris à traiter une difficulté tôt plutôt qu’à attendre qu’elle devienne visible dans les résultats. »
Répondre aux autres candidatures
Une réponse honnête peut être :
« Je candidate également à [écoles ou programmes], car ils correspondent à mes critères de formation internationale et de professionnalisation. L’IÉSEG se distingue dans mon analyse par [éléments précis]. Mon choix final dépendra de la cohérence du programme, du campus et des possibilités de construire mon projet, pas seulement d’un classement. »
Il faut éviter :
- de mentir ;
- de prétendre n’avoir aucune autre candidature ;
- de dénigrer les autres écoles ;
- de réciter un classement ;
- de donner l’impression que toutes les écoles sont interchangeables.
Répondre à « Que ferez-vous si vous êtes refusé ? »
« Je poursuivrai mon projet par [plan réaliste], en renforçant [compétence ou expérience]. Un refus modifierait le chemin, pas l’objectif. J’essaierais également d’analyser les faiblesses de ma candidature afin de progresser plutôt que de réduire la décision à une injustice. »
Les questions pertinentes à poser au jury
- Comment les entrants en admission parallèle sont-ils accompagnés lors des premières semaines ?
- Comment Becoming se traduit-il concrètement dans l’emploi du temps et l’évaluation ?
- Comment les étudiants choisissent-ils entre les sept majeures, les mineures et les doubles diplômes ?
- Quelles expériences distinguent les étudiants qui tirent le meilleur parti du bicampus ?
- Comment les projets liés à l’IA sont-ils reliés aux enjeux d’éthique et de responsabilité ?
- Quels types de collaboration existent entre les associations de Lille et de Paris ?
- Comment l’école aide-t-elle les étudiants à construire une mobilité internationale cohérente plutôt qu’une destination simplement attractive ?
- Quels dispositifs permettent aux étudiants de tester un projet entrepreneurial avant de s’engager pleinement ?
- Comment les étudiants en alternance conservent-ils une place dans la vie collective de l’école ?
- Quelle évolution récente du programme a le plus transformé l’expérience étudiante ?
Les autres voies de cette école
Concours AST : aller plus loin
Le concours AST (admissions parallèles) associé à cette voie, côté dossier, tests et oraux.