Oraux IÉSEG : la fiche complète, toutes voies d'admission

Fiche complète de préparation aux admissions et aux entretiens

Voies couvertes : Programme Grande École post-bac via le Concours ACCÈS, candidature post-bac avec diplôme international, admission en deuxième année après bac+1, admission en troisième année après bac+2, cas particulier des étudiants issus de CPGE, admission en cycle Master après bac+3, cycle Master en alternance, procédures internationales, Bachelor in International Business, Bachelor in Management & Tech Design, Masters Spécialisés et voies particulières.

Mise à jour documentaire : 28 juillet 2026
Campagne de référence : admissions 2026, avec points de vigilance pour 2027
Nature du document : fiche pédagogique Aurlom, fondée prioritairement sur les pages officielles de l’IÉSEG, du Concours ACCÈS et du site des admissibles IÉSEG.

Principe de prudence. Les modalités d’admission, dates, tarifs, nombres de places, coefficients et formats d’oral peuvent évoluer. Cette fiche distingue les règles publiées pour 2026, les analyses pédagogiques proposées par Aurlom et les informations qui doivent être revérifiées lors de chaque nouvelle campagne.

Point essentiel pour les étudiants de prépa. L’IÉSEG ne recrute pas son Programme Grande École par la BCE ou ECRICOME. Il n’existe donc pas d’oral « post-prépa IÉSEG » comparable à celui des écoles recrutant directement après CPGE. Un étudiant ayant effectué deux années de CPGE doit envisager la voie d’admission parallèle en troisième année, sous réserve de pouvoir justifier le niveau bac+2 ou les 120 ECTS demandés et de faire valider son éligibilité par le service admissions.

1. IÉSEG en une page
2. Logo et identité visuelle
3. Histoire et moments fondateurs
4. Vision, mission, valeurs ARISE et stratégie
5. Analyse approfondie de « Empowering changemakers for a better society »
6. « Becoming », l’approche éducative distinctive
7. Chiffres clés, accréditations, classements et recherche
8. Campus de Lille, Paris-La Défense et immersion à Montréal
9. Les différenciants réels de l’IÉSEG
10. Architecture du Programme Grande École
11. Bachelor in International Business
12. Bachelor in Management & Tech Design
13. Masters Spécialisés et autres voies de formation
14. Vie associative
15. Anciens élèves emblématiques
16. Échanges et doubles diplômes internationaux
17. Actualité stratégique 2025-2026
18. Profil du candidat susceptible de s’épanouir à l’IÉSEG
19. Tensions intelligentes et questions exigeantes
20. Carte générale des admissions
21. PGE post-bac via le Concours ACCÈS
22. Cas particulier : intégrer l’IÉSEG après une CPGE
23. Admission parallèle en deuxième année
24. Admission parallèle en troisième année
25. Admission en cycle Master classique
26. Admission en cycle Master en alternance
27. Procédures avec diplôme international
28. Oral du Bachelor in International Business
29. Entretien du Bachelor in Management & Tech Design
30. Masterclass de l’analyse de document iconographique
31. Masterclass de l’oral d’anglais
32. Pitch, projet, « Pourquoi l’IÉSEG ? » et contribution
33. Banques de questions par voie
34. Actualité, culture générale et agilité business
35. Simulations intégrales
36. Grilles d’évaluation Aurlom
37. Plans de préparation et fiches express
38. Pièges, phrases percutantes et protocole d’actualisation
39. Sources officielles

Carte d’identité essentielle

Sources : Chiffres clés IÉSEG, Vision, mission et valeurs, 20 000 diplômés en 2026.

IÉSEG en une phrase

L’IÉSEG est une grande école de management post-bac qui a construit sa singularité autour d’une internationalisation très profonde, d’un corps professoral fortement international, d’une pédagogie articulant savoir, action et transformation humaine, et d’une ambition explicite : former des acteurs du changement capables d’associer performance, responsabilité et intelligence interculturelle.

Les dix idées à connaître avant n’importe quel oral

1. L’IÉSEG est une école post-bac historique, mais son Programme Grande École accueille aussi des candidats en deuxième année, troisième année et cycle Master.
2. Elle ne recrute pas par la BCE. Un étudiant de CPGE doit donc raisonner en admission parallèle, pas en « oral post-prépa classique ».
3. Sa vision ne consiste pas simplement à former de « bons managers », mais à former des changemakers, donc des personnes capables de transformer une organisation ou une société.
4. Les valeurs ARISE imposent de parler autant de responsabilité, d’intégrité et de solidarité que de réussite personnelle.
5. L’international n’est pas réduit à un semestre à l’étranger : il se vit aussi quotidiennement grâce à un corps professoral permanent international à 81 %.
6. Le PGE associe un cycle Bachelor généraliste, des expériences professionnelles répétées, une internationalisation forte, puis un cycle Master spécialisé.
7. L’IÉSEG développe une hybridation croissante avec la technologie, l’intelligence artificielle, le design et l’ingénierie, notamment avec RUBIKA, CentraleSupélec, EFREI et Le Wagon.
8. L’analyse d’image à l’oral n’est pas un concours de description artistique. Elle évalue la capacité à observer, problématiser, relier et dialoguer.
9. L’école attend une motivation précise : programme, campus, pédagogie, associations, international et projet doivent former une seule trajectoire.
10. La formule « Empowering changemakers for a better society » n’a de valeur que si le candidat explique quel changement il veut réellement contribuer à produire, à son échelle.

La méthode des 5 P pour transformer une information en argument d’oral

Le logo

Le logo actuel associe deux éléments :

• un globe composé de formes jaunes et orangées de tailles différentes ;
• le nom IÉSEG, dont l’accent du « É » reprend l’un des fragments du globe.

L’IÉSEG explique que le globe représente son internationalisation et son esprit de communauté. Les formes multiples symbolisent la diversité des cultures et des profils qui se rejoignent au sein de l’école. Le jaune renvoie à l’ouverture, au lien social et à la connaissance ; l’orange à l’énergie, à la créativité, à la communication et à l’optimisme.

• Article officiel expliquant le logo IÉSEG
• Logo PNG hébergé sur le site institutionnel d’ICOR, centre de l’IÉSEG
• Fichier JPEG haute définition sur Wikimedia Commons
• Fiche de traçabilité du fichier Wikimedia

Limite documentaire

Un fichier PNG est publiquement accessible sur le sous-domaine institutionnel d’ICOR, centre de l’IÉSEG. Il ne remplace toutefois pas un kit de marque complet et daté. Pour une utilisation commerciale, une impression de grande ampleur ou une campagne publicitaire, il reste préférable de demander directement la charte et les fichiers officiels à l’école plutôt que de modifier ou détourer le logo.

Conseils graphiques pour une fiche Aurlom

• Conserver les proportions du globe et du mot IÉSEG.
• Ne pas déplacer le fragment qui forme l’accent.
• Ne pas recolorer le globe.
• Préserver une marge de respiration autour du logo.
• Utiliser un fond blanc ou très clair pour la version colorée.
• Vérifier la charte avant toute diffusion publicitaire ou impression de grande ampleur.

Ce que raconte le logo

Le globe n’est pas une sphère lisse et homogène. Il est construit par assemblage de fragments différents. Cette image est particulièrement cohérente avec la promesse interculturelle de l’école : l’unité ne suppose pas l’effacement des différences.

On peut y lire quatre idées :

Formulation possible à l’oral

« Le logo de l’IÉSEG me paraît cohérent avec son identité : le globe n’est pas uniforme, il est composé de fragments différents. L’école ne présente donc pas l’international comme une simple mobilité géographique, mais comme la capacité à construire une communauté à partir de différences réelles. »

Chronologie utile

Sources : IÉSEG, 60 ans d’histoire, Accréditations IÉSEG, Becoming.

Un moment fondateur à retenir : la création à Lille

L’IÉSEG ne naît pas d’une stratégie de marque contemporaine. Elle est créée en 1964 dans l’environnement de l’Université Catholique de Lille. Cet ancrage explique plusieurs traits encore visibles :

• une culture de proximité ;
• un statut d’établissement d’intérêt général et à but non lucratif ;
• une relation ancienne avec le tissu économique du Nord ;
• un campus intégré à un quartier étudiant très dense ;
• une attention revendiquée à l’éthique, à la responsabilité et à la personne.

Le candidat doit éviter le raccourci « école catholique donc école religieuse ». L’appartenance institutionnelle éclaire une histoire et un système de valeurs, mais l’IÉSEG accueille une communauté internationale et diverse. La bonne question porte sur la manière dont cet héritage se traduit dans la pédagogie, l’ouverture sociale et la gouvernance.

Le développement du campus parisien

L’ouverture et l’extension du campus de Paris-La Défense modifient profondément le modèle de l’école. L’IÉSEG devient bicampus :

• Lille offre un ancrage étudiant, universitaire et urbain très fort ;
• Paris-La Défense place les étudiants au contact direct d’un grand quartier d’affaires et de nombreux sièges sociaux.

Cette dualité peut devenir un argument pertinent si elle est reliée au projet du candidat. Elle ne doit pas être réduite à « Lille est plus convivial, Paris est plus professionnel ». Les deux campus proposent les mêmes ambitions académiques, mais leurs environnements urbains et économiques produisent des expériences distinctes.

Question intelligente

« Comment l’IÉSEG organise-t-elle les collaborations entre les deux campus afin que le modèle bicampus produise une communauté unique plutôt que deux expériences parallèles ? »

La vision

La vision de l’IÉSEG est :

« Empowering changemakers for a better society. »

Dans sa formulation longue, l’école ambitionne d’être un hub international singulier qui donne aux acteurs du changement les moyens de contribuer à une société meilleure.

La mission

L’IÉSEG formule sa mission autour de trois responsabilités :

Source : Vision, mission et valeurs de l’IÉSEG.

Les valeurs ARISE

ARISE est un acronyme formé par cinq valeurs :

Pourquoi l’acronyme ARISE est intéressant

Le verbe anglais to arise signifie se lever, émerger, apparaître. Le choix de l’acronyme transforme donc les valeurs en mouvement. Il ne s’agit pas seulement de posséder cinq qualités abstraites, mais de se construire en les mettant à l’épreuve.

Réponse modèle à « Quelle valeur vous correspond le mieux ? »

« La valeur qui me correspond le mieux est l’engagement. Pendant huit mois, j’ai coordonné un projet de tutorat dans lequel la difficulté principale n’a pas été de lancer l’action, mais de maintenir la régularité de l’équipe. J’ai appris à répartir les rôles, à suivre les présences et à adapter le dispositif aux besoins réels des élèves. À l’IÉSEG, je voudrais prolonger cette expérience dans une association liée à l’égalité des chances, en apportant une méthode de suivi et pas seulement du temps ponctuel. »

Réponse modèle à « Quelle valeur devez-vous encore développer ? »

« Je dois progresser dans la solidarité lorsque je travaille sous forte pression. J’ai parfois tendance à me concentrer sur ma propre partie au lieu de vérifier si l’équipe dispose des mêmes informations. Sur mon dernier projet, j’ai mis en place un point de dix minutes en début de journée et un tableau partagé. Cela m’a permis de comprendre que la solidarité peut être très concrète : rendre l’information accessible et ne pas laisser une personne découvrir trop tard qu’elle est en difficulté. »

Le plan stratégique 2022-2027 : Inspire, Connect, Transform

Le plan repose sur cinq orientations :

Source : Plan stratégique IÉSEG 2022-2027.

La bonne manière d’en parler

Réponse faible

« J’aime le plan Inspire, Connect, Transform parce qu’il est moderne et innovant. »

Réponse supérieure

« Le point qui m’intéresse le plus dans Inspire, Connect, Transform est l’association entre intelligence artificielle et humanités. Un manager peut disposer d’outils prédictifs très puissants et pourtant prendre une mauvaise décision s’il ne comprend ni les biais du modèle, ni les intérêts en présence, ni les conséquences humaines. Je cherche donc une formation où la technologie ne remplace pas le jugement, mais l’oblige à devenir plus rigoureux. »

Analyse linguistique

La formule contient trois mouvements :

1. Empowering : donner les moyens d’agir ;
2. changemakers : des personnes qui produisent un changement réel ;
3. for a better society : une finalité collective qui dépasse la seule carrière individuelle.

Le choix du participe présent « empowering » est important. L’école ne promet pas de fabriquer mécaniquement des héros. Elle promet de créer les conditions, les compétences, les réseaux et la confiance qui rendent l’action possible.

Le mot « changemaker » associe deux idées :

• le changement, qui peut être subi ou voulu ;
• la fabrication, donc une capacité à transformer une intention en réalisation.

Phrase percutante

« Un changemaker n’est pas quelqu’un qui annonce le changement. C’est quelqu’un qui rend une transformation possible, mesurable et soutenable. »

Analyse philosophique

La formule suppose qu’une personne peut développer sa puissance d’agir. Elle refuse deux fatalismes :

• le fatalisme individuel, selon lequel certains seraient naturellement leaders et d’autres condamnés à suivre ;
• le fatalisme social, selon lequel les organisations seraient trop complexes pour être transformées.

Mais elle pose immédiatement une question : qu’est-ce qu’une « better society » ?

La réponse ne peut pas être universelle et simpliste. Une société meilleure peut impliquer :

• davantage de justice ;
• une meilleure préservation des ressources ;
• plus de liberté et de capacité d’initiative ;
• une santé ou une éducation plus accessibles ;
• des organisations plus efficaces et moins destructrices ;
• des technologies plus utiles et plus contrôlables.

Le candidat doit donc accepter la discussion et la pluralité. Il ne doit pas réciter une définition morale prête à l’emploi.

Question de jury possible

« Tout changement est-il nécessairement positif ? »

Réponse structurée

« Non. Le changement est une dynamique, pas une valeur. Une transformation peut accroître l’efficacité tout en fragilisant les salariés, améliorer un service tout en portant atteinte à la vie privée, ou créer de la croissance en dégradant l’environnement. La formule de l’IÉSEG devient exigeante précisément à cause des mots “better society” : elle oblige à définir des critères, à identifier les parties prenantes et à mesurer les effets du changement. »

Analyse sociologique

Former des changemakers suppose de donner aux étudiants :

• des connaissances ;
• des codes sociaux ;
• une capacité à prendre la parole ;
• un accès à des réseaux ;
• une reconnaissance institutionnelle ;
• la possibilité de tester et parfois d’échouer.

L’école participe donc à la distribution de la capacité d’agir. Cette réalité soulève une responsabilité : les ressources ne doivent pas seulement renforcer ceux qui disposent déjà de confiance, de réseau et de sécurité matérielle.

Formulation de haut niveau

« Donner le pouvoir d’agir ne consiste pas seulement à encourager les plus audacieux. Cela suppose aussi de réduire les obstacles qui empêchent certains profils de se sentir légitimes à agir. »

Cette lecture peut être reliée aux bourses, aux dispositifs de la Fondation, aux statuts aménagés pour sportifs, artistes, réservistes, aidants et jeunes parents, ainsi qu’à la valeur de solidarité.

Analyse managériale

Dans une organisation, le changemaker n’est pas toujours le dirigeant. Il peut être :

• un stagiaire qui améliore un processus ;
• un chef de projet qui fait coopérer deux services ;
• un analyste qui révèle un risque ignoré ;
• un commercial qui fait remonter un besoin client ;
• un entrepreneur qui construit une solution ;
• un responsable qui transforme la culture de son équipe.

La compétence centrale est la capacité à passer de l’idée à l’adoption.

Exemple concret

Une entreprise perd beaucoup de temps dans la validation de ses devis.

• Le commentateur décrit le problème.
• L’innovateur isolé crée un outil que personne n’utilise.
• Le changemaker cartographie le processus, écoute les utilisateurs, teste un prototype, mesure le gain, forme les équipes et ajuste la solution.

Phrase percutante

« Le changement ne devient réel qu’au moment où d’autres personnes peuvent l’adopter. »

Analyse entrepreneuriale

L’entrepreneur est souvent présenté comme une figure évidente du changemaker. Pourtant, créer une entreprise ne suffit pas à produire une société meilleure.

Un projet entrepreneurial doit être interrogé sur :

• le problème réellement résolu ;
• les bénéficiaires ;
• le modèle économique ;
• les externalités ;
• la gouvernance ;
• la capacité à changer d’échelle ;
• la soutenabilité sociale et environnementale.

Question exigeante

« Une startup rentable est-elle nécessairement utile ? »

La bonne réponse doit distinguer valeur économique, utilité sociale, satisfaction des utilisateurs et effets indirects.

Analyse éthique

L’expression « for a better society » empêche théoriquement de dissocier puissance et responsabilité.

Un manager peut transformer :

• un marché ;
• le comportement des consommateurs ;
• les conditions de travail ;
• l’accès à l’information ;
• la répartition de la valeur ;
• l’impact environnemental.

Plus sa capacité d’action grandit, plus son obligation d’explication augmente.

Phrase percutante

« La puissance d’agir devient une qualité lorsque l’on accepte de répondre de ses conséquences. »

Analyse interculturelle

Le changement n’a pas le même sens dans toutes les cultures et organisations. Une pratique perçue comme participative dans un pays peut être considérée comme floue dans un autre. Une communication jugée directe peut être interprétée comme agressive. Une transformation rapide peut être admirée ou vécue comme une rupture de confiance.

L’intelligence interculturelle consiste donc à :

1. comprendre ses propres normes ;
2. observer celles des autres ;
3. éviter les stéréotypes ;
4. adapter la forme sans abandonner le fond ;
5. construire un langage commun.

Cette dimension est particulièrement cohérente avec l’internationalisation du corps professoral et du réseau de partenaires de l’IÉSEG.

Synthèse à retenir

« Empowering changemakers for a better society » associe capacité, action et finalité. La formule ne demande pas seulement ce que le candidat veut réussir, mais ce qu’il veut rendre possible, pour qui et avec quelles conséquences.

Ce que signifie « Becoming »

L’IÉSEG a lancé en septembre 2025 une approche éducative intitulée Becoming. Elle vise à accompagner la transformation personnelle, professionnelle et citoyenne de chaque apprenant tout au long de sa vie.

La formule peut être traduite par « devenir ». Elle insiste sur un processus inachevé :

• on n’est pas définitivement défini par son diplôme ;
• les compétences doivent évoluer ;
• l’identité professionnelle se construit par expériences successives ;
• la citoyenneté et la responsabilité ne sont pas des modules séparés ;
• l’école cherche à rester présente après la remise du diplôme.

Source : IÉSEG dévoile Becoming.

Savoir, savoir-faire, savoir-être et savoir-devenir

Phrase percutante

« Le savoir-devenir consiste moins à prédire son futur qu’à développer la capacité de ne pas être prisonnier de son premier choix. »

Les trois transformations

Ce que « Becoming » change dans une réponse de motivation

Réponse faible

« Je veux entrer à l’IÉSEG pour avoir un bon diplôme et travailler dans une grande entreprise. »

Réponse plus cohérente

« Je cherche un cursus qui me permette d’élargir mes compétences en management, mais aussi de tester progressivement mon projet. L’approche Becoming m’intéresse parce qu’elle ne réduit pas l’orientation à un choix de métier définitif. Je voudrais utiliser les stages, l’international, les associations et le Programme Carrière pour confronter mon projet aux réalités du terrain et apprendre à le faire évoluer. »

Une tension à ne pas éviter

Le mot « devenir » peut être très séduisant, mais il doit rester concret. Une école ne transforme pas automatiquement un étudiant. Elle peut proposer des ressources ; l’étudiant doit les saisir, accepter le retour critique et fournir le travail nécessaire.

Question intelligente

« Comment l’IÉSEG mesure-t-elle concrètement la progression personnelle, professionnelle et citoyenne promise par Becoming, sans réduire cette transformation à un questionnaire de satisfaction ? »

Chiffres clés 2025-2026

Source : Chiffres clés IÉSEG, Vie associative.

Comment utiliser ces chiffres à l’oral

Un chiffre n’est utile que s’il soutient une idée.

La Triple Couronne

L’IÉSEG détient les trois grandes accréditations internationales :

• EQUIS ;
• AACSB ;
• AMBA.

Elles évaluent notamment la qualité académique, la gouvernance, l’internationalisation, la recherche, les liens avec les entreprises et l’amélioration continue. La Triple Couronne ne signifie pas que tous les programmes ou toutes les écoles sont identiques. Elle confirme que l’établissement répond à des standards institutionnels exigeants.

Source : Renouvellement EQUIS et historique des accréditations.

Bonne formulation

« La Triple Couronne constitue pour moi un indicateur de solidité institutionnelle, mais ce n’est pas ma raison principale de candidature. Ce qui m’intéresse davantage est la manière dont l’IÉSEG utilise cette exigence académique pour développer son internationalisation et ses pédagogies interdisciplinaires. »

Les classements : utiles, mais insuffisants

En 2026, le site de l’IÉSEG met notamment en avant :

• une place de 26e pour son Master in Management dans le Financial Times ;
• une place de 15e pour son Master in Finance dans le Financial Times ;
• une position de première école post-bac pour le PGE dans certains classements français ;
• une deuxième place pour le BIB dans un classement du Figaro Étudiant.

Les classements évoluent, utilisent des méthodologies différentes et ne disent pas tout de l’expérience étudiante. Le candidat doit les utiliser comme confirmation, pas comme argument unique.

Source : Site institutionnel IÉSEG.

Réponse mature

« Les classements confirment la progression et la reconnaissance de l’IÉSEG. Toutefois, je ne choisis pas un cursus uniquement à partir d’une position. Je regarde surtout l’architecture académique, la place de l’anglais, les expériences internationales, les associations et la cohérence avec mon projet. »

La recherche

IÉSEG Research est intégré au LEM, Lille Économie Management, unité mixte de recherche CNRS 9221. Cette intégration signifie que l’école ne se limite pas à transmettre des pratiques professionnelles. Elle contribue à la production de connaissances scientifiques dans des domaines liés à l’économie et au management.

Source : Présentation institutionnelle IÉSEG.

Pourquoi cela compte pour un candidat

• Les cours peuvent être nourris par des recherches récentes.
• Les affirmations managériales sont davantage susceptibles d’être discutées et testées.
• L’école peut contribuer aux débats sur l’IA, la durabilité, la négociation, le comportement du consommateur ou la gouvernance.
• Le futur manager apprend à distinguer intuition, opinion et preuve.

Phrase percutante

« Une école de management ne devrait pas seulement enseigner les pratiques qui fonctionnent aujourd’hui. Elle devrait aussi produire les connaissances qui permettront de comprendre pourquoi elles fonctionnent, quand elles échouent et comment elles doivent évoluer. »

Le campus de Lille

Le campus lillois est installé au cœur de la ville et intégré à l’environnement de l’Université Catholique de Lille. Il comprend plusieurs bâtiments et représente environ 28 000 m² dans les descriptions actuelles de l’école.

Ce qu’il offre

• un quartier étudiant dense ;
• une forte proximité entre cours, associations et vie urbaine ;
• des espaces pédagogiques modernes ;
• des bibliothèques et ressources universitaires ;
• un ancrage historique de l’école ;
• un environnement favorable à la construction d’une communauté étudiante.

Profil auquel Lille peut particulièrement convenir

Un étudiant qui recherche :

• une vie de campus très intégrée à la ville ;
• une forte densité associative ;
• un coût de vie généralement plus accessible que Paris ;
• un environnement universitaire large ;
• une expérience étudiante dans une métropole européenne proche de la Belgique, du Royaume-Uni et des Pays-Bas.

Le campus de Paris-La Défense

Le campus parisien se situe dans le premier quartier d’affaires européen, à proximité de nombreux sièges sociaux, cabinets de conseil, banques, entreprises technologiques et institutions économiques.

Ce qu’il offre

• une proximité immédiate avec les entreprises ;
• de nombreuses possibilités de conférences, rencontres et événements ;
• un accès à l’écosystème professionnel francilien ;
• une vie associative structurée ;
• un environnement urbain très international.

Limite à comprendre

Être situé à La Défense ne transforme pas automatiquement un étudiant en professionnel. La proximité géographique n’a de valeur que si elle est convertie en rencontres, stages, missions associatives, projets et apprentissages.

Phrase percutante

« La Défense n’est pas un avantage en soi. Elle devient un avantage lorsque l’étudiant sait transformer la proximité des entreprises en expériences, en questions et en relations professionnelles. »

Lille ou Paris : comment choisir ?

Le candidat doit éviter de présenter un campus comme supérieur à l’autre. Il doit expliquer lequel correspond à son mode de vie, à son projet et à sa manière d’apprendre.

Le semestre d’immersion à Montréal

À partir de janvier 2026, l’IÉSEG propose à environ cinquante étudiants de première année du PGE un semestre d’immersion à Montréal, dans les locaux de RUBIKA. Le site des admissibles indique que cette opportunité est proposée aux cinquante meilleurs du classement du Concours ACCÈS.

Sources : Semestre d’immersion au Canada, Site des admissibles.

Ce que cela révèle

• L’international peut commencer dès la première année.
• Le partenariat avec RUBIKA dépasse le seul Bachelor Tech Design.
• L’école teste une mobilité encadrée à un moment très précoce du cursus.
• Montréal offre un environnement bilingue, créatif et technologique.

Prudence

Il ne faut pas présenter Montréal comme un troisième campus IÉSEG équivalent à Lille et Paris. Il s’agit d’un dispositif d’immersion accueilli chez le partenaire RUBIKA, soumis aux conditions de sélection, de visa et d’organisation.

Tableau des singularités

L’international comme environnement quotidien

Beaucoup d’écoles promettent l’international à travers un échange. L’IÉSEG peut soutenir une affirmation plus forte : une part très importante des professeurs permanents vient de l’étranger.

Cela signifie que l’étudiant doit apprendre à :

• écouter plusieurs accents et styles de communication ;
• comprendre des exemples issus d’autres marchés ;
• adapter ses travaux à des équipes diverses ;
• éviter de prendre les normes françaises pour des évidences universelles ;
• travailler en anglais sur la durée.

Phrase percutante

« À l’IÉSEG, l’international ne commence pas à l’aéroport. Il commence dans la salle de cours. »

L’oral iconographique comme signature

Le document visuel peut être :

• une photographie ;
• une publicité ;
• une œuvre d’art ;
• un dessin ;
• un graphique ;
• une image de presse.

Le candidat doit :

1. observer ;
2. sélectionner les détails utiles ;
3. construire une problématique ;
4. faire des liens avec l’actualité et sa culture ;
5. dialoguer avec le jury ;
6. accepter la contradiction.

Ce format donne une indication intéressante sur l’école : le manager attendu n’est pas seulement un technicien. Il doit être capable d’interpréter des signaux, d’élargir le cadre et d’expliquer sa pensée.

La rencontre entre IA et humanités

Le plan stratégique place explicitement l’intelligence artificielle et les humanités dans le même axe. Cette association est féconde.

Formulation orale

« Je suis attiré par l’association entre IA et humanités parce qu’un manager ne doit pas seulement savoir ce qu’un modèle recommande. Il doit comprendre ce que le modèle ne voit pas, qui supporte le risque et pourquoi la décision reste humainement défendable. »

L’alternance comme véritable voie académique

Avec huit filières et 350 places annoncées pour 2026, l’alternance n’est pas un appendice du PGE. Elle constitue un dispositif majeur.

Elle permet :

• une immersion longue en entreprise ;
• une mise en pratique immédiate ;
• une prise en charge des frais selon les règles de l’apprentissage ;
• une rémunération ;
• un développement plus rapide de l’autonomie professionnelle.

Elle impose aussi :

• une charge de travail élevée ;
• une discipline d’organisation ;
• un projet plus précis ;
• une capacité à apprendre dans deux environnements ;
• une recherche d’entreprise exigeante.

Phrase percutante

« L’alternance ne réduit pas l’exigence académique : elle ajoute à l’exigence académique la responsabilité professionnelle. »

Le réseau de partenaires académiques et interdisciplinaires

Les doubles diplômes avec CentraleSupélec et les parcours avec EFREI illustrent une stratégie d’hybridation. L’objectif n’est pas que tous les managers deviennent ingénieurs, mais qu’ils puissent :

• dialoguer avec des experts techniques ;
• comprendre un système d’information ;
• intégrer les risques cyber ;
• exploiter les données ;
• gérer l’innovation ;
• prendre des décisions dans des organisations technologiques.

Vue d’ensemble

Le Programme Grande École dure cinq ans lorsqu’il est intégré après le bac et délivre 300 ECTS. Il se compose :

• d’un cycle Bachelor de trois ans ;
• d’un cycle Master de deux ans ;
• d’expériences professionnelles ;
• d’une forte internationalisation ;
• de possibilités de césure, d’échange, de double diplôme et d’alternance.

Sources principales : PGE IÉSEG, Cycle Bachelor, Cycle Master.

Le cycle Bachelor du PGE

Le cycle Bachelor vise à construire une base généraliste et progressive.

Principaux champs étudiés

• économie ;
• comptabilité ;
• finance ;
• marketing ;
• droit ;
• mathématiques et statistiques ;
• systèmes d’information ;
• comportement organisationnel ;
• négociation ;
• communication ;
• géopolitique ;
• éthique et responsabilité ;
• langues ;
• intelligence artificielle, codage et données selon les semestres.

Logique pédagogique

Chaque semestre possède une identité et comprend généralement un projet interdisciplinaire. L’étudiant doit apprendre à faire circuler les connaissances entre matières.

Exemples de projets

• analyser une entreprise ;
• construire une recommandation marketing ;
• explorer un problème économique ;
• créer une proposition d’activité ;
• travailler en équipe internationale ;
• défendre une solution devant un jury.

Les expériences professionnelles du cycle Bachelor

Le PGE prévoit plusieurs expériences professionnelles, souvent à la fin de chaque année. Pour les étudiants intégrant en première année, la validation du diplôme suppose une expérience internationale significative, et l’école indique au moins six mois d’expérience professionnelle hors de France.

Source : Parcours international du PGE.

Ce que le candidat doit comprendre

Un stage n’est pas une simple ligne de CV. Il doit produire :

• une compréhension d’un secteur ;
• une capacité à travailler dans une organisation ;
• une première connaissance de soi ;
• une preuve de compétence ;
• une évolution du projet professionnel.

Le rôle des langues

L’anglais occupe une place centrale. Le site des admissibles précise que les cours sont entièrement enseignés en anglais dès la deuxième année, à l’exception des filières en alternance.

Cette bascule exige :

• une compréhension orale solide ;
• une capacité à participer ;
• un vocabulaire académique ;
• une aisance dans les travaux d’équipe ;
• la capacité à rédiger et présenter.

Le candidat ne doit pas dire : « Mon anglais progressera naturellement ». Il doit montrer comment il travaille déjà cette compétence.

La césure

La césure permet de consacrer une période à :

• un ou plusieurs stages ;
• un projet entrepreneurial ;
• une expérience internationale ;
• une mission associative ;
• une exploration de secteur.

La bonne césure n’est pas un vide entre deux années. Elle doit répondre à une hypothèse :

« J’ai besoin de tester tel métier, tel environnement ou tel niveau de responsabilité avant de choisir ma spécialisation. »

Le cycle Master

Le cycle Master représente 120 ECTS et combine :

• des cours fondamentaux ;
• une majeure ;
• une mineure distincte ;
• des électifs ;
• un projet de conseil ou d’impact ;
• un stage final de six mois ;
• un mémoire ou travail de fin d’études selon le parcours.

Exemples de cours transversaux

• Environmental Management ;
• Business Process for Managers ;
• méthodes quantitatives et qualitatives ;
• Data Visualization ;
• Geopolitics and Strategic Foresight ;
• Managing Diversity in Vivo ;
• No-code and Generative AI ;
• Positive Leadership ;
• Business Consulting for Impact ;
• Strategic Change ;
• Economic Challenges.

Les sept majeures

Les mineures

L’étudiant choisit une mineure différente de sa majeure, ce qui permet d’éviter une spécialisation trop étroite.

Exemples :

• Audit and Control ;
• Managerial Decision Making ;
• Digital Transformation ;
• People and Organizations ;
• Sustainability and Transition ;
• General Management and Strategy Consulting ;
• Financial Management and Control ;
• International Negotiation and Sales ;
• Entrepreneurship ;
• Operations and Supply Chain.

Exemple de combinaison intelligente

Les huit filières en alternance

1. Audit, Contrôle de Gestion et Finance d’Entreprise
2. Financial Institutions: Risk Management & Compliance
3. Digital Marketing et e-commerce
4. Digital Marketing et Innovation
5. Gestion des Opérations et de la Supply Chain
6. Management et Ingénierie Commerciale
7. Management du Commerce de la Grande Distribution
8. Data Management for Business

Source : Admissions IÉSEG.

Les doubles diplômes interdisciplinaires

CentraleSupélec

• MSc Technology for Business Managers ;
• MSc Global Risk Management ;
• Mastère Spécialisé® Management Industriel, Projets et Supply Chain ;
• Mastère Spécialisé® Innovation et Transformation.

EFREI

Après un semestre d’immersion scientifique, plusieurs orientations sont possibles :

• Cybersécurité et Gouvernance ;
• IT for Finance ;
• Information Systems Strategy and Governance ;
• Business Intelligence and Analytics ;
• Data Engineering.

Sources : Doubles diplômes du cycle Master, Partenariat CentraleSupélec.

Comment parler du cursus à l’oral

Réponse générique

« Le programme est complet et permet de se spécialiser. »

Réponse convaincante

« Mon cursus actuel m’a donné des bases en économie et en analyse quantitative, mais je dois encore développer ma compréhension de la conduite du changement et des systèmes d’information. Le cycle Master de l’IÉSEG m’intéresse parce que je pourrais associer la majeure Management Général et Conseil en Stratégie à une mineure Digital Transformation, puis confronter cette combinaison à un projet de conseil et à un stage long. »

Carte d’identité

Source : Admissions BIB.

À qui s’adresse le BIB ?

Le BIB correspond à un candidat qui :

• souhaite un cursus en trois ans ;
• veut étudier en anglais dès le début ;
• se projette dans un environnement multiculturel ;
• souhaite acquérir rapidement des bases de management international ;
• veut multiplier les stages ;
• envisage une insertion professionnelle, une poursuite en Master ou un double diplôme ;
• accepte de développer autonomie et maturité dès 18 ans.

Ce que le BIB n’est pas

• Ce n’est pas une version réduite du PGE.
• Ce n’est pas un cursus uniquement destiné aux étudiants étrangers.
• Ce n’est pas un simple « bachelor en commerce ».
• Ce n’est pas automatiquement une voie moins exigeante que le PGE.
• Ce n’est pas une garantie de mobilité sans investissement personnel.

Les expériences professionnelles et internationales

Le programme met en avant :

• des cours appliqués ;
• plusieurs stages ;
• une mobilité internationale ou une expérience professionnelle à l’étranger ;
• des possibilités d’échange et de double diplôme ;
• un environnement anglophone et multiculturel ;
• une troisième année pouvant, selon les modalités du parcours, intégrer apprentissage ou professionnalisation.

BIB ou PGE ?

Bonne réponse à « Pourquoi le BIB plutôt que le PGE ? »

« Je ne considère pas le BIB comme une solution de repli. Je le choisis pour son format entièrement anglophone, sa durée de trois ans et son orientation internationale très précoce. Mon objectif est d’acquérir rapidement des bases solides, de réaliser plusieurs expériences à l’étranger puis de décider, à partir de preuves concrètes, si je poursuis vers un Master spécialisé ou si j’entre sur le marché du travail. »

Point de vigilance sur les admissions parallèles BIB

Le portail public des admissions 2026 ne présente qu’une entrée en première année du BIB. Il ne faut donc pas inventer une admission directe en deuxième ou troisième année. Toute éventuelle passerelle future doit être vérifiée auprès du programme.

Carte d’identité

Sources : Présentation du Bachelor, Admissions.

Le principe du programme

Le programme cherche à combler l’écart entre deux univers :

• les managers, qui comprennent le marché, le client, la stratégie et la rentabilité ;
• les designers et experts technologiques, qui conçoivent l’expérience, le produit et la solution.

Le diplômé doit être capable de :

• traduire un besoin business en projet digital ;
• dialoguer avec designers, développeurs et utilisateurs ;
• piloter des contraintes de coût, délai et qualité ;
• comprendre l’UX, le design thinking et les technologies ;
• présenter et vendre une solution ;
• travailler dans un environnement international.

Les trois années

Première année

Socle commun de management international partagé avec les étudiants du BIB sur le campus de Lille :

• économie ;
• marketing ;
• comptabilité ;
• mathématiques appliquées ;
• éthique et RSE ;
• management interculturel ;
• communication ;
• travail en équipe.

Deuxième année

Montée en puissance du Tech Design avec RUBIKA :

• projets digitaux ;
• design thinking ;
• UX ;
• technologies ;
• conception de produits et services ;
• vente d’une solution ;
• gamification.

Troisième année

Intégration management, design et entrepreneuriat :

• création d’une startup ou d’un projet innovant ;
• prototype fonctionnel ;
• pitch de financement ;
• mentorat académique et professionnel ;
• stage long de manager junior.

Les trois capstones

Les stages

Le semestre à Montréal

Le quatrième semestre est prévu sur le campus RUBIKA de Montréal, sous réserve :

• de l’évolution des règles canadiennes ;
• de l’obtention d’un permis d’études ou visa adapté ;
• d’un nombre suffisant d’étudiants autorisés à partir.

L’école et RUBIKA annoncent prévoir des alternatives si ces conditions ne sont pas réunies.

À qui s’adresse ce Bachelor ?

Un bon candidat n’a pas nécessairement déjà codé une application complète. Il doit toutefois montrer :

• une curiosité réelle pour la technologie ;
• une capacité analytique ;
• de la créativité ;
• un goût pour les projets ;
• une aptitude à travailler avec des profils différents ;
• un intérêt pour le produit et l’utilisateur ;
• une capacité à présenter des preuves : site, chaîne, prototype, projet scolaire, création visuelle, robot, jeu, analyse ou initiative numérique.

Questions probables

• Why do you want to combine management and technology?
• Tell us about a digital product you admire.
• What makes a good user experience?
• Describe a project where you created something.
• What is your relationship with design?
• Which technology could transform an industry you know?
• What did you learn from a failed project?
• How would you work with a developer who disagrees with you?
• What links can you share in your application portfolio?
• Why IÉSEG and RUBIKA rather than a traditional business Bachelor?

Réponse modèle à « Why this Bachelor? »

“I am interested in the point where a business need becomes a product that people can actually use. My previous project in [experience] showed me that a good idea can fail when managers and technical teams do not share the same language. This Bachelor appeals to me because it combines management fundamentals, tech design, hands-on projects and international exposure. I would like to develop the ability to translate user needs into a viable project and to coordinate the people who make it possible.”

Les dix Masters Spécialisés affichés en 2026

1. Fashion Management
2. International Business
3. Strategy and Digital Transformation
4. Finance
5. International Accounting, Audit and Control
6. Digital Marketing and Customer Experience Management
7. AI and Data Analytics for Business
8. Business Analysis and Consulting
9. Cybersecurity Management
10. Management for Sustainability

Source : Portail Admissions IÉSEG.

Ne pas les confondre avec le cycle Master du PGE

Pourquoi les connaître pour un entretien PGE ?

Un candidat au PGE peut mentionner la possibilité de prolonger son parcours par un double diplôme interne, mais seulement si cela correspond à son projet. Il doit éviter de promettre un empilement de diplômes sans logique.

Exemple

« Mon projet se situe à l’intersection du conseil et de la cybersécurité. Je m’intéresse donc à la majeure Management Général et Conseil en Stratégie, puis à la possibilité d’un double diplôme interne avec le Master in Cybersecurity Management. L’objectif n’est pas d’accumuler deux titres, mais d’être capable de traiter la cybersécurité comme un enjeu de gouvernance et de transformation, pas uniquement comme un problème technique. »

Autres dispositifs

L’écosystème comprend également :

• un Global MBA ;
• des Executive Mastères Spécialisés® ;
• des doctorats avec KU Leuven et l’Université de Lille ;
• des programmes courts ;
• des programmes d’été ;
• des micro-certifications et formats de formation continue lancés en 2026.

La diversité de l’offre soutient l’ambition Becoming : maintenir une relation d’apprentissage tout au long de la vie.

La vie associative en chiffres

L’IÉSEG annonce en 2026 :

• 52 associations étudiantes ;
• plus de 400 événements associatifs par an ;
• environ 1 300 membres actifs ;
• près de 2 millions d’euros de budget cumulé.

La vie associative est coordonnée notamment par la Fédération des Étudiants et l’Association des Étudiants Internationaux. Plusieurs campagnes électorales rythment la vie des campus : BDE, BDS, BDA, médias, international et fédération.

Source : Vie associative IÉSEG.

Les associations les plus intéressantes à connaître

Sources : Associations Corporate World, IÉSEG Conseil Paris meilleure Junior-Entreprise de France, Associations RSE.

Focus : IÉSEG Conseil

En 2025, IÉSEG Conseil Paris a été désignée meilleure Junior-Entreprise de France et a remporté le prix de la meilleure étude en conseil. Le groupe Lille-Paris accompagne plus d’une centaine d’entreprises, annonce environ 650 000 euros de chiffre d’affaires et une satisfaction client supérieure à 97 %.

Ce niveau de responsabilité signifie que les étudiants peuvent travailler sur :

• cadrage de besoin ;
• étude de marché ;
• stratégie commerciale ;
• benchmark ;
• analyse de données ;
• présentation au client ;
• suivi de qualité ;
• recrutement et management d’intervenants.

Mauvaise réponse

« Je veux rejoindre la Junior-Entreprise pour enrichir mon CV. »

Réponse supérieure

« Je voudrais rejoindre IÉSEG Conseil parce que je veux apprendre à transformer une demande parfois floue en recommandation défendable. Mon expérience dans [expérience] m’a appris à analyser des données, mais je dois encore progresser dans le cadrage du besoin et la relation client. J’aimerais contribuer à des missions liées à [secteur], puis participer à l’amélioration des outils de suivi qualité. »

Focus : La Tribune IÉSEG

Une association de débat permet de développer :

• la culture générale ;
• la capacité à inviter des intervenants ;
• la préparation d’une contradiction ;
• l’animation ;
• la synthèse ;
• la maîtrise de l’événementiel.

Elle est particulièrement cohérente avec l’épreuve de document iconographique : observer, problématiser, relier à l’actualité et dialoguer.

Projet possible

Organiser un débat intitulé « L’intelligence artificielle doit-elle conseiller le manager ou partager son pouvoir de décision ? », avec un chercheur, un dirigeant, un représentant syndical et un spécialiste de l’éthique.

Focus : ACT

ACT permet de dépasser la phrase générique « je suis sensible à l’écologie ». Les actions peuvent porter sur :

• le bilan carbone ;
• les déchets ;
• la mobilité ;
• la restauration ;
• la sensibilisation ;
• l’organisation d’événements responsables ;
• la consommation de ressources.

Bonne projection

« Je souhaiterais participer à ACT en apportant une logique de mesure. Par exemple, je voudrais comparer l’impact environnemental de plusieurs formats d’événements étudiants et construire un guide simple qui permette aux associations de choisir des solutions plus sobres sans supprimer l’expérience collective. »

La méthode C-A-P pour parler d’une association

Les erreurs associatives

• Citer cinq associations sans en connaître aucune.
• Choisir uniquement l’association jugée prestigieuse.
• Dire « je veux développer mon réseau » sans contribution.
• Proposer un événement déjà organisé chaque année sans le savoir.
• Confondre engagement et consommation d’activités.
• Promettre trois associations majeures simultanément.
• Présenter un projet disproportionné dès la première semaine.

Une règle méthodologique

Les alumni ne doivent pas être récités comme un palmarès. Il faut choisir une trajectoire qui éclaire :

• un secteur ;
• une forme de leadership ;
• une prise de risque ;
• une transformation ;
• une valeur ARISE ;
• un projet personnel du candidat.

Le cap des 20 000 diplômés a été franchi en juin 2026. Les fonctions ci-dessous correspondent aux présentations institutionnelles consultées en 2025-2026 et peuvent évoluer.

Sélection d’alumni

Sources : Diplômés emblématiques, 20 000 diplômés.

Trois manières intelligentes d’utiliser un alumni

Pour parler d’entrepreneuriat responsable

« Le parcours de Thibaud Hug de Larauze m’intéresse parce que Back Market ne s’est pas contenté de vendre un produit supplémentaire. L’entreprise a contribué à rendre le reconditionné plus lisible, plus désirable et plus structuré. Cela montre qu’un changemaker doit aussi travailler la confiance, les standards et l’adoption par les consommateurs. »

Pour parler de progression managériale

« Le parcours d’Agathe Monpays illustre une forme de leadership très opérationnelle. Ce qui m’intéresse n’est pas uniquement le niveau de responsabilité atteint, mais la capacité à comprendre le terrain, les équipes et la transformation d’un réseau de magasins. »

Pour parler d’économie circulaire

« Ophélie Vanbremeersch représente une trajectoire cohérente avec la vision de l’IÉSEG : identifier un déchet ou une ressource mal utilisée, construire un modèle économique et modifier les comportements. »

Réponse faible et réponse supérieure

Réponse faible

« L’IÉSEG a de grands alumni comme le fondateur de Back Market. »

Réponse supérieure

« Je ne choisis pas une école parce qu’un entrepreneur connu y a étudié. En revanche, certains parcours permettent de comprendre ce que son écosystème peut rendre possible. Le cas de Back Market m’intéresse pour la combinaison entre technologie, marque, confiance et économie circulaire, qui correspond à mon intérêt pour les modèles de consommation plus durables. »

Le réseau international

L’IÉSEG annonce 342 universités partenaires dans 75 pays. Les échanges peuvent durer un semestre ou une année, et certains parcours permettent d’obtenir un double diplôme.

Sources : Parcours international, Doubles diplômes.

Les règles générales à comprendre

• Les échanges concernent les étudiants à partir de la deuxième année.
• Le nombre de places par partenaire est limité.
• Les résultats académiques et linguistiques comptent.
• L’étudiant continue généralement à payer les frais de l’IÉSEG et ne paie pas les droits ordinaires de l’université partenaire.
• Les cours suivis à l’étranger doivent être validés dans le cursus.
• Certains doubles diplômes prolongent le parcours d’un à trois semestres.
• Les destinations et conditions peuvent évoluer.

Six doubles diplômes ou partenaires emblématiques

On peut également citer : McGill School of Continuing Studies, University of Vaasa, LIUC, National Chengchi University, Lancaster University, Fairleigh Dickinson University, Juniata College, Universidad del Rosario ou Universidad Politécnica de Valencia.

Comment choisir une destination

Le candidat doit répondre à cinq questions :

1. Quel pays ou écosystème veut-il comprendre ?
2. Quels cours ou méthodes l’attirent ?
3. Quelle compétence linguistique veut-il développer ?
4. Quel lien existe avec son projet professionnel ?
5. Que veut-il apporter et pas seulement recevoir ?

Réponse faible

« Je veux aller au Canada parce que c’est un pays international. »

Réponse supérieure

« HEC Montréal m’intéresse parce que je souhaite comprendre comment des organisations nord-américaines pilotent la transformation du retail dans un environnement bilingue et multiculturel. Je voudrais sélectionner des cours liés à l’analyse client et à l’innovation de service, puis utiliser cette expérience dans mon projet de carrière en conseil ou transformation commerciale. »

L’international ne se réduit pas à la mobilité

Le candidat peut aussi valoriser :

• les professeurs internationaux ;
• les étudiants en échange présents sur les campus ;
• les associations internationales ;
• les travaux d’équipe multiculturels ;
• les cours en anglais ;
• les stages à l’étranger ;
• les entreprises multinationales partenaires.

Phrase percutante

« Partir à l’étranger donne une expérience. Travailler durablement avec des personnes différentes construit une compétence interculturelle. »

Lancement de Becoming

En septembre 2025, l’IÉSEG a lancé Becoming, approche éducative centrée sur la transformation humaine tout au long de la vie.

Angle oral

« Becoming m’intéresse parce que le monde professionnel ne récompense plus seulement un stock de connaissances. Il exige la capacité à apprendre, se repositionner et assumer plusieurs transitions au cours d’une carrière. »

Une stratégie IA en six axes

En juin 2026, l’école a présenté une stratégie structurée autour de six axes :

1. enseignement et apprentissage augmentés par l’IA ;
2. recherche augmentée par l’IA ;
3. efficacité administrative ;
4. relations institutionnelles et externes ;
5. culture IA durable et inclusive ;
6. cybersécurité.

Source : Stratégie IA IÉSEG 2026.

Ce qui est intéressant

La stratégie ne traite pas l’IA comme une simple matière. Elle l’aborde comme une transformation de :

• la pédagogie ;
• la recherche ;
• les processus ;
• la relation avec les parties prenantes ;
• la culture institutionnelle ;
• la sécurité.

Question intelligente

« Comment l’IÉSEG évalue-t-elle si l’usage d’un outil d’IA améliore réellement l’apprentissage, plutôt que de rendre simplement la production plus rapide ? »

Investissement dans Compleducation

L’IÉSEG a annoncé un investissement de 500 000 euros dans Compleducation, startup incubée à l’école qui développe des avatars conversationnels d’apprentissage. La solution doit être progressivement ouverte à plus de 5 000 apprenants.

Source : Partenariat Compleducation.

Analyse

Cette décision montre que l’école ne se contente pas d’acheter un outil. Elle devient investisseur et partenaire pédagogique. Cela crée toutefois une responsabilité :

• protéger les données ;
• mesurer l’efficacité ;
• éviter la dépendance ;
• maintenir le rôle du professeur ;
• garantir l’équité d’accès ;
• rendre les limites de l’outil compréhensibles.

Le premier AI Day

En janvier 2026, l’IÉSEG a organisé une journée dédiée aux professeurs afin de discuter des effets de l’IA sur l’enseignement et la recherche.

Source : IÉSEG AI Day.

Angle oral

« Je trouve pertinent que l’école commence par former et faire débattre les enseignants. Une stratégie IA crédible ne consiste pas seulement à équiper les étudiants, mais à donner aux professeurs le temps de tester, comparer et redéfinir leurs méthodes. »

Le semestre à Montréal

Depuis janvier 2026, environ cinquante étudiants de première année du PGE peuvent vivre un semestre d’immersion à Montréal dans les locaux de RUBIKA.

Ce que cela peut signifier

• une internationalisation plus précoce ;
• une sélection académique et une incitation à l’excellence ;
• une extension du partenariat avec RUBIKA ;
• une exposition à l’écosystème créatif et technologique montréalais.

Les micro-certifications

En juin 2026, l’IÉSEG a présenté ses premières micro-certifications sur des thèmes tels que :

• marketing d’influence ;
• potentiel créatif ;
• polycrise et performance durable ;
• leadership intrapreneurial ;
• négociation complexe ;
• IA pour les managers.

Source : Micro-certifications 2026.

Elles illustrent l’ambition d’apprentissage tout au long de la vie portée par Becoming.

Les 20 000 diplômés

La promotion célébrée en juin 2026 a permis à l’IÉSEG de franchir le cap des 20 000 alumni.

Interprétation

Le réseau devient suffisamment vaste pour :

• couvrir davantage de secteurs ;
• offrir des relais internationaux ;
• développer du mentorat ;
• soutenir l’entrepreneuriat ;
• contribuer au recrutement ;
• financer des projets d’ouverture sociale.

Il reste plus jeune et moins massif que ceux de certaines écoles centenaires. Cette relative jeunesse peut aussi être une force : un réseau en croissance, dont les membres occupent progressivement des fonctions plus importantes.

Nouveaux statuts étudiants

L’école a ajouté en 2026 des statuts pour :

• artistes ;
• réservistes ;
• aidants ;
• jeunes parents.

Ils complètent notamment les dispositifs pour sportifs de haut niveau et entrepreneurs.

Source : Nouveaux statuts étudiants.

Angle oral

« L’inclusion devient concrète lorsqu’elle modifie les règles d’organisation et reconnaît que les étudiants peuvent avoir des responsabilités familiales, artistiques, sportives ou citoyennes. »

IÉSEG Conseil Paris, meilleure Junior-Entreprise de France

La distinction obtenue en 2025 constitue une actualité forte pour les candidats intéressés par le conseil et la vie associative.

Question possible

« Comment une Junior-Entreprise peut-elle maintenir une qualité professionnelle tout en renouvelant chaque année une grande partie de ses membres ? »

Cette question permet de parler de transmission, procédures, formation, culture et gouvernance.

Label DD&RS

L’IÉSEG a obtenu le label Développement Durable et Responsabilité Sociétale pour quatre ans. L’école présente cette reconnaissance comme un résultat de sa politique couvrant l’ensemble de ses activités.

Source : Label DD&RS.

Prudence

Un label ne prouve pas que tous les problèmes sont résolus. Il indique une démarche évaluée et structurée. Le candidat peut s’intéresser aux indicateurs, aux progrès et aux arbitrages restant à réaliser.

Cette partie constitue une analyse pédagogique, pas une grille officielle.

Le profil particulièrement adapté

L’IÉSEG semble cohérente pour un candidat qui :

• accepte de travailler régulièrement dès la première année ;
• souhaite progresser rapidement en anglais ;
• apprécie les environnements internationaux ;
• aime relier culture générale et management ;
• veut multiplier les expériences professionnelles ;
• se projette dans une vie associative intense ;
• cherche un encadrement mais accepte de devenir autonome ;
• s’intéresse aux conséquences sociales et environnementales des décisions ;
• veut construire son projet progressivement ;
• supporte la diversité des méthodes pédagogiques et des accents ;
• sait demander de l’aide lorsqu’il rencontre une difficulté.

Les difficultés possibles

L’expérience peut être moins confortable pour un étudiant qui :

• refuse de travailler en anglais ;
• attend que l’école construise entièrement son projet ;
• souhaite rester anonyme et peu impliqué ;
• supporte mal les travaux d’équipe ;
• recherche uniquement un label ;
• préfère une spécialisation immédiate et étroite ;
• néglige la culture générale ;
• confond internationalisation et tourisme ;
• veut l’alternance uniquement pour éviter les frais sans projet professionnel clair.

Les risques du modèle

Phrase percutante

« Le risque à l’IÉSEG n’est pas de manquer d’opportunités, mais de les additionner sans construire de trajectoire. »

Une fiche sérieuse ne doit pas transformer l’école en brochure parfaite. Les tensions suivantes peuvent nourrir une réflexion mature.

Questions intelligentes à poser

1. « Comment les étudiants entrant en admission parallèle sont-ils accompagnés pour rattraper les codes académiques et associatifs déjà acquis par la promotion ? »
2. « Quels indicateurs l’école utilise-t-elle pour évaluer l’effet de Becoming sur les trajectoires des étudiants ? »
3. « Comment l’IÉSEG arbitre-t-elle entre personnalisation par l’IA et protection de l’effort intellectuel individuel ? »
4. « Comment les deux campus collaborent-ils sur les associations, la recherche et les projets étudiants ? »
5. « Quelle place les étudiants occupent-ils dans l’évaluation de la stratégie IA et des outils déployés ? »
6. « Comment le Programme Carrière aide-t-il les étudiants à choisir parmi les sept majeures, les mineures, les doubles diplômes et l’alternance ? »
7. « Comment l’école mesure-t-elle la qualité interculturelle des travaux de groupe, au-delà du nombre de nationalités présentes ? »

Toutes les grandes voies

Les nombres de places publiés pour 2026

Source : Admissions PGE, Admissions BIB.

Les frais de scolarité publiés pour 2026-2027

Ces montants doivent être revérifiés pour toute campagne ultérieure. Des frais annexes peuvent s’ajouter, notamment CVEC et adhésion au réseau alumni selon les programmes.

Les coefficients de sélection française en admission parallèle

Le poids du dossier et de l’entretien principal est donc identique. L’admissibilité ne garantit pas que le dossier sera oublié : le jury peut utiliser le CV, les notes, les expériences et les incohérences comme matière de discussion.

Le point de départ à connaître

L’IÉSEG recrute l’essentiel de sa promotion du Programme Grande École immédiatement après le baccalauréat. Le candidat admis entre dans un cursus intégré en cinq ans, conférant le grade de master et totalisant 300 crédits ECTS.

Pour un titulaire ou futur titulaire d’un baccalauréat français, la candidature s’effectue sur Parcoursup, puis dans le cadre du Concours ACCÈS. La campagne 2026 annonce 1 200 places à l’IÉSEG.

Le candidat ne postule donc pas à une « prépa intégrée » au sens étroit. Il postule à un cursus complet, dans lequel les trois premières années construisent des bases générales et internationales avant le cycle Master.

Source officielle : Admissions au Programme Grande École.

Les épreuves écrites ACCÈS

Le coefficient le plus élevé est attribué au raisonnement logique et mathématique. Cela ne transforme pas l’IÉSEG en école scientifique, mais montre que l’école recherche des candidats capables de structurer leur pensée, de manipuler des informations et de décider avec précision.

La synthèse mesure une autre forme de rigueur : savoir résister à l’envie de donner son opinion, sélectionner l’essentiel, articuler des documents et produire une réponse claire sous contrainte de temps.

Le calendrier de référence 2026

Ces dates doivent être mises à jour chaque année. Le candidat doit toujours vérifier la page officielle ACCÈS et la page « admissibles » de l’IÉSEG, car les créneaux et procédures logistiques peuvent évoluer.

Le format précis des oraux

4.1. Entretien de motivation et d’agilité culturelle

Le jury est généralement composé d’un représentant de l’IÉSEG et d’un professionnel ou ancien élève.

Le visuel peut être une photographie, une publicité, une œuvre artistique, une affiche, un dessin de presse ou une image liée à un phénomène contemporain. L’objectif n’est pas de reconnaître systématiquement l’auteur ou la date. Il s’agit surtout de montrer que le candidat sait observer, formuler des hypothèses, relier une image à un enjeu et dialoguer sans s’enfermer dans une interprétation unique.

Source officielle : Oraux, mode d’emploi pour les candidats ACCÈS.

4.2. Oral d’anglais

La page détaillée destinée aux admissibles présente un oral d’environ 20 minutes :

Une autre page générale des admissions évoque encore une durée de 30 minutes. Pour la préparation opérationnelle 2026, la page spécifique aux admissibles constitue la source la plus détaillée et la plus directement exploitable. Le candidat doit néanmoins vérifier sa convocation, qui reste la référence finale.

Ce que le jury cherche réellement

La grille ci-dessous constitue une traduction pédagogique des attentes, et non une grille officielle publiée par l’école.

Construire son pitch post-bac

Un candidat de Terminale ne doit pas inventer une vie professionnelle. Il doit plutôt montrer une première cohérence entre :

1. ce qui l’intéresse ;
2. ce qu’il a déjà essayé ;
3. ce qu’il veut explorer ;
4. le type d’environnement dans lequel il souhaite progresser.

Canevas de 90 secondes

« Je m’appelle [prénom], je suis actuellement en Terminale [spécialités] au lycée [nom]. Le fil conducteur de mes activités est [curiosité, engagement, création, analyse, international, sport collectif].

Une expérience qui m’a particulièrement fait progresser est [expérience concrète]. J’y ai appris [enseignement précis], notamment parce que [difficulté ou responsabilité].

Je souhaite aujourd’hui intégrer un cursus qui me permette d’acquérir de solides bases en management tout en développant mon anglais, mon ouverture internationale et ma capacité à travailler avec des profils différents.

L’IÉSEG m’intéresse notamment pour [ressource académique ou internationale], [association ou expérience collective] et [élément lié à Becoming, à l’interculturalité ou au projet professionnel]. Je souhaiterais y apporter [compétence ou engagement déjà démontré]. »

Construire un excellent « Pourquoi l’IÉSEG ? »

La réponse doit contenir quatre briques :

Réponse modèle

« L’IÉSEG m’intéresse d’abord parce qu’elle permet de construire progressivement un projet. À 18 ans, je ne veux pas prétendre connaître exactement le métier que j’exercerai, mais je sais que je souhaite comprendre comment les organisations prennent des décisions et comment elles peuvent évoluer de manière responsable.

Le caractère international du cursus me paraît particulièrement concret : il ne repose pas seulement sur une mobilité ponctuelle, mais aussi sur un corps professoral très international, des cours en anglais et des groupes multiculturels. J’apprécie également l’approche Becoming, car elle donne une place explicite à la connaissance de soi, à la progression professionnelle et à la responsabilité citoyenne.

Enfin, je souhaiterais m’investir dans [association], en m’appuyant sur mon expérience de [preuve]. Mon choix ne repose donc pas seulement sur la réputation de l’école, mais sur la cohérence entre son environnement et la manière dont je veux apprendre. »

Les questions les plus probables en post-bac

1. Présentez-vous sans réciter votre dossier.
2. Pourquoi avez-vous choisi vos spécialités au lycée ?
3. Qu’avez-vous appris de votre parcours scolaire ?
4. Pourquoi une école de management directement après le bac ?
5. Pourquoi ne pas faire une classe préparatoire ?
6. Pourquoi l’IÉSEG ?
7. Pourquoi le campus de Lille ou celui de Paris ?
8. Qu’attendez-vous d’un cursus en cinq ans ?
9. Quel cours aimeriez-vous découvrir ?
10. Quelle association vous intéresse ?
11. Qu’apporterez-vous à une promotion internationale ?
12. Avez-vous déjà vécu une situation interculturelle ?
13. Quel projet avez-vous mené en groupe ?
14. Quel rôle prenez-vous spontanément dans une équipe ?
15. Racontez une difficulté scolaire.
16. Racontez un échec qui vous a fait progresser.
17. Quelle critique constructive vous fait-on souvent ?
18. Quelle décision avez-vous prise seul récemment ?
19. Quel sujet d’actualité vous préoccupe ?
20. Quelle entreprise admirez-vous, et que lui reprochez-vous ?
21. Quel livre, film, podcast ou exposition vous a marqué ?
22. Quelle image représente votre génération ?
23. Qu’est-ce qu’un changemaker pour vous ?
24. Peut-on changer une organisation sans être dirigeant ?
25. Qu’est-ce que la réussite ?
26. L’intelligence artificielle vous inquiète-t-elle ?
27. Les entreprises doivent-elles avoir une mission sociale ?
28. Que ferez-vous si vous n’êtes pas admis ?
29. Quelle autre école visez-vous ?
30. Quelle question aimeriez-vous nous poser ?

Exemple de séquence autour d’un visuel

Visuel hypothétique : une photographie montrant une foule dans le métro, presque toutes les personnes regardant leur téléphone.

Réponse faible

« Cette image montre que les jeunes sont trop dépendants des téléphones. C’est mauvais pour la société. »

Cette réponse juge avant d’observer, généralise sur « les jeunes » alors que l’image montre une foule, et ferme immédiatement la discussion.

Réponse supérieure

« Je vois une rame de métro assez dense. La plupart des voyageurs regardent un écran, mais je ne peux pas déterminer si cette posture traduit de l’isolement, du travail, du divertissement ou une simple habitude de transport.

L’image peut être lue comme une représentation de la solitude numérique : les personnes sont physiquement proches mais mentalement ailleurs. Cependant, elle peut aussi montrer que le téléphone est devenu un outil de continuité entre plusieurs sphères de vie, puisqu’il permet de lire, travailler, communiquer ou se repérer.

La question qui m’intéresse est donc moins de savoir si le téléphone est bon ou mauvais que de comprendre comment les technologies transforment notre disponibilité aux autres. Cette problématique rejoint les débats sur l’économie de l’attention, la conception addictive de certaines applications et le droit à la déconnexion. »

Simulation complète post-bac

Une distinction essentielle

L’IÉSEG ne recrute pas son Programme Grande École par la Banque Commune d’Épreuves comme les écoles post-prépa classiques. Il n’existe donc pas de voie générale « post-prépa IÉSEG » avec une admission en pré-master issue de la BCE.

Un étudiant ayant effectué deux années de CPGE doit envisager la procédure d’admission parallèle en troisième année, à condition de pouvoir justifier le niveau académique exigé, notamment 120 crédits ECTS ou une équivalence recevable. La validation n’est pas automatique : les attestations délivrées par le lycée et l’université partenaire doivent être vérifiées avec le service admissions.

Réflexe indispensable : contacter le service des admissions parallèles, notamment à l’adresse indiquée par l’école pour l’admission en troisième année, avant de s’inscrire au concours.

Pourquoi cette candidature est particulière

Le candidat de CPGE dispose souvent de forces évidentes :

• capacité de travail ;
• rigueur ;
• culture générale ;
• méthode de synthèse ;
• endurance ;
• niveau en langues ;
• raisonnement quantitatif.

Mais le jury peut aussi chercher à vérifier plusieurs points :

• le choix de l’IÉSEG est-il positif ou seulement consécutif à une déception aux concours ?
• le candidat comprend-il la culture d’une école post-bac ?
• est-il prêt à rejoindre une promotion déjà constituée depuis deux ans ?
• sait-il valoriser sa prépa sans se présenter comme intellectuellement supérieur ?
• a-t-il développé des expériences en dehors du cadre scolaire ?
• peut-il passer d’une logique de concours à une logique de projet ?

Le récit à construire

La bonne narration ne doit pas être :

« Je n’ai pas obtenu l’école que je voulais, donc je me rabats sur l’IÉSEG. »

Elle peut être :

« La prépa m’a donné une discipline intellectuelle forte et m’a permis de préciser ce que je recherche. Je souhaite maintenant rejoindre un cursus où je pourrai convertir cette rigueur en projets collectifs, en expériences internationales et en choix de spécialisation progressifs. L’IÉSEG m’intéresse parce que [éléments précis]. »

Le candidat ne doit jamais dissimuler ses concours antérieurs si la question est posée. Il doit en revanche montrer que sa décision actuelle résulte d’une analyse, pas d’un réflexe de consolation.

Réponse modèle à « Pourquoi l’IÉSEG après une prépa ? »

« Ma classe préparatoire m’a appris à travailler avec intensité, à structurer rapidement une argumentation et à progresser dans des matières très différentes. Elle m’a également permis de comprendre que je souhaitais désormais un environnement plus directement international et plus expérientiel.

L’IÉSEG me paraît cohérente pour trois raisons. D’abord, son intégration internationale est quotidienne, à travers les professeurs, les étudiants et les cours en anglais. Ensuite, son cycle Bachelor comporte déjà une forte exposition aux fondamentaux du management, que je devrai rejoindre avec humilité et en valorisant les acquis de la prépa. Enfin, l’architecture du cycle Master, avec ses majeures, mineures, doubles diplômes et voies en alternance, me permettrait de transformer progressivement mon intérêt pour [domaine] en projet professionnel.

Je ne cherche donc pas à effacer mes deux années de prépa. Je souhaite les utiliser comme une base et apprendre à appliquer cette rigueur dans des situations collectives, interculturelles et professionnelles. »

Questions spécifiques aux candidats de CPGE

1. Pourquoi n’avez-vous pas choisi une école recrutant par la BCE ?
2. À quels concours avez-vous participé ?
3. Quels résultats avez-vous obtenus ?
4. L’IÉSEG est-elle un choix ou un plan de secours ?
5. Pourquoi rejoindre une école post-bac en troisième année ?
6. Comment allez-vous vous intégrer à une promotion déjà constituée ?
7. Que savez-vous des enseignements suivis par les étudiants pendant leurs deux premières années ?
8. Quelles lacunes pratiques devez-vous combler ?
9. Qu’est-ce que la prépa vous a apporté au-delà des connaissances ?
10. Qu’est-ce que la prépa vous a coûté ?
11. Avez-vous suffisamment d’expériences associatives ou professionnelles ?
12. Comment réagirez-vous face à des étudiants ayant déjà effectué des stages et projets IÉSEG ?
13. Quelle majeure du cycle Master vous attire ?
14. Pourquoi ne pas poursuivre à l’université ?
15. Quel regard critique portez-vous sur la culture du concours ?
16. Quelle matière de prépa vous sera la plus utile ?
17. Quelle matière vous a le plus transformé ?
18. Quelle habitude de prépa devrez-vous abandonner ?
19. Quel projet collectif souhaitez-vous mener ?
20. Comment expliquerez-vous votre trajectoire à un recruteur ?

Les erreurs à éviter

Profil et paramètres officiels

Cette voie concerne des candidats ayant validé ou étant en cours de validation d’une première année d’études supérieures pertinente. L’école cite des formations en économie, gestion, commerce, management ou domaines proches.

Calendrier de référence 2026

Dossier attendu

Le dossier peut notamment comprendre :

• CV ;
• lettre de motivation ;
• recommandation ;
• relevés de notes de Terminale et du baccalauréat ;
• relevés de l’enseignement supérieur ;
• test d’anglais accepté par l’école ;
• justificatifs d’expériences ou de diplômes.

Le jury doit comprendre pourquoi le candidat ne souhaite pas simplement poursuivre dans sa formation actuelle. La réponse doit rester positive : on ne quitte pas seulement quelque chose, on rejoint un modèle plus cohérent.

La question centrale

Pourquoi modifier votre trajectoire après seulement une année, et pourquoi l’IÉSEG représente-t-elle une amélioration réelle plutôt qu’une fuite ?

Le candidat doit montrer :

1. ce qu’il a appris pendant son année ;
2. ce qu’il a découvert sur lui-même ;
3. ce qui lui manque ;
4. pourquoi l’entrée en deuxième année est cohérente ;
5. comment il rattrapera les apprentissages spécifiques de première année.

Réponse modèle

« Mon année de [formation] m’a apporté [compétences et connaissances]. Elle a surtout confirmé mon intérêt pour [domaine], mais elle m’a également permis d’identifier deux besoins : davantage d’exposition internationale et une formation plus transversale au management.

Je ne considère pas cette année comme une erreur. Elle m’a donné une première méthode universitaire et m’a obligé à devenir plus autonome. L’entrée en deuxième année de l’IÉSEG me permettrait de conserver cette progression tout en rejoignant un cursus dont la cohérence sur cinq ans, les cours en anglais et les expériences collectives correspondent davantage à mon projet.

J’ai également étudié les contenus de première année afin d’identifier les fondamentaux que je devrai consolider, notamment [matière ou compétence]. »

Questions spécifiques

1. Pourquoi avez-vous choisi votre formation actuelle ?
2. Qu’y avez-vous réellement appris ?
3. Qu’est-ce qui ne vous convient pas ?
4. Pourquoi changer après un an ?
5. Pourquoi ne pas candidater à nouveau en première année ?
6. Quels cours de première année IÉSEG avez-vous manqués ?
7. Comment allez-vous combler cet écart ?
8. Quelles notes de votre dossier vous représentent le mieux ?
9. Quelle baisse de résultats devez-vous expliquer ?
10. Avez-vous travaillé en groupe dans l’enseignement supérieur ?
11. Quelle différence voyez-vous entre le lycée et le supérieur ?
12. Pourquoi l’IÉSEG et pas un autre bachelor ou BBA ?
13. Quel campus choisissez-vous et pourquoi ?
14. Quelle mobilité internationale envisagez-vous ?
15. Quelle association pourrait bénéficier de votre expérience actuelle ?

Profil et paramètres officiels

Cette voie est accessible après un bac+2 ou 120 crédits ECTS, sous réserve de la recevabilité du diplôme. Elle concerne notamment des candidats venant de licence, BUT, BTS, bachelor, CPGE avec équivalence reconnue ou formation étrangère adaptée.

Le défi propre à l’entrée en troisième année

Le candidat rejoint une promotion qui possède déjà :

• deux années de culture IÉSEG ;
• des habitudes de travail en anglais ;
• des liens associatifs ;
• une première connaissance des fondamentaux du management ;
• parfois une expérience internationale ou professionnelle.

Le jury ne cherche pas un candidat qui s’excuse d’arriver plus tard. Il cherche un candidat capable de démontrer :

• la valeur de son parcours antérieur ;
• sa capacité d’adaptation ;
• sa volonté d’apprendre rapidement ;
• un projet suffisamment clair pour utiliser intelligemment les années restantes.

Traduire son diplôme en valeur ajoutée

Réponse modèle à « Pourquoi entrer en troisième année ? »

« Mes deux années de [formation] m’ont permis d’acquérir [compétences spécifiques] et de comprendre concrètement [secteur ou enjeu]. Je souhaite maintenant élargir ce socle afin de pouvoir prendre des décisions plus transversales et évoluer dans un environnement international.

L’entrée en troisième année de l’IÉSEG est cohérente parce qu’elle me permettrait de consolider les fondamentaux du management avant le cycle Master, plutôt que de me spécialiser trop rapidement. Je suis particulièrement intéressé par [majeure, mineure, double diplôme ou parcours], mais je sais aussi que je devrai m’adapter à une promotion déjà constituée et à un volume important de cours en anglais.

Mon parcours antérieur peut apporter [compétence ou perspective] aux projets de groupe. Je ne viens pas seulement chercher une équivalence de diplôme : je viens compléter une identité professionnelle déjà amorcée. »

Questions spécifiques

1. Pourquoi ne pas terminer votre cursus actuel ?
2. Pourquoi l’IÉSEG en troisième année ?
3. Qu’apportez-vous que les étudiants présents depuis la première année n’ont pas nécessairement ?
4. Quelles compétences devez-vous rattraper ?
5. Comment allez-vous vous intégrer socialement et académiquement ?
6. Quel enseignement de votre bac+2 vous a le plus marqué ?
7. Quel projet concret avez-vous mené ?
8. Quelle expérience professionnelle a influencé votre projet ?
9. Pourquoi ne pas viser directement un master après bac+3 ?
10. Quelle majeure du cycle Master envisagez-vous ?
11. Votre projet justifie-t-il réellement trois années supplémentaires ?
12. Comment financerez-vous la formation ?
13. Quelle place accordez-vous à l’alternance ?
14. Quelle mobilité internationale vous paraît cohérente ?
15. Que ferez-vous si vous êtes refusé ?

Conditions et paramètres

L’admission française en cycle Master est ouverte aux candidats titulaires ou en cours d’obtention d’un bac+3 pertinent, notamment en économie, gestion, management, finance ou domaine voisin. L’entrée se fait en première année du cycle Master. L’IÉSEG n’annonce pas d’admission directe générale en deuxième année du cycle Master.

Source officielle : Admissions au Programme Grande École.

La question déterminante

Le jury ne demande pas seulement : « Pourquoi voulez-vous un master ? » Il cherche à comprendre pourquoi le candidat veut rejoindre précisément le cycle Master de l’IÉSEG, après avoir déjà construit un socle de trois années.

Le candidat doit relier :

• son diplôme d’origine ;
• ses expériences ;
• son projet professionnel ;
• une majeure ou combinaison académique ;
• un mode d’apprentissage ;
• une contribution à la communauté.

Les sept majeures à connaître

Le candidat n’a pas besoin d’avoir arrêté une spécialisation définitive. Il doit néanmoins avoir étudié l’architecture du programme et être capable d’expliquer quelles hypothèses il souhaite tester.

La réponse à « Pourquoi maintenant ? »

Une réponse solide articule trois temps :

1. Acquis : ce que le bac+3 a déjà apporté.
2. Limite : ce qui manque pour atteindre le projet.
3. Transformation : ce que l’IÉSEG permettra de développer.

Exemple

« Ma licence en économie m’a donné de solides bases en analyse et m’a appris à raisonner à partir de données. Mes stages m’ont toutefois montré que la qualité d’une décision dépend aussi de sa mise en œuvre, de la compréhension des équipes et de la capacité à convaincre.

Je souhaite donc rejoindre un cycle Master qui me permette de relier analyse, stratégie et transformation organisationnelle. La majeure Management général et conseil en stratégie m’intéresse, mais je souhaite également explorer les enseignements liés à la data et à l’intelligence artificielle afin de construire un profil capable de dialoguer avec des équipes techniques.

L’environnement international et l’approche Becoming renforcent cette cohérence, car mon objectif n’est pas seulement d’acquérir des outils, mais d’améliorer ma manière de décider et de collaborer. »

Questions probables

1. Pourquoi l’IÉSEG après votre bac+3 ?
2. Pourquoi ne pas poursuivre dans votre université ou école actuelle ?
3. Quelle majeure vous intéresse ?
4. Quelle mineure pourrait compléter cette majeure ?
5. Quel métier visez-vous à la sortie ?
6. Quelle expérience confirme ce projet ?
7. Quelle expérience le remet en question ?
8. Quel secteur connaissez-vous réellement ?
9. Quel enjeu transforme actuellement ce secteur ?
10. Comment l’intelligence artificielle modifiera-t-elle ce métier ?
11. Pourquoi un Programme Grande École plutôt qu’un MSc spécialisé ?
12. Pourquoi deux années supplémentaires de formation ?
13. Envisagez-vous une césure, un échange ou un double diplôme ?
14. Quelle association rejoindriez-vous à ce stade de votre parcours ?
15. Quelle contribution pouvez-vous apporter à des étudiants plus jeunes ?
16. Comment financez-vous votre projet ?
17. Pourquoi le parcours classique plutôt que l’alternance ?
18. Quelle entreprise aimeriez-vous rejoindre pour un stage ?
19. Quelle est la principale faiblesse de votre dossier ?
20. Quel plan suivrez-vous en cas de refus ?

Ce qui distingue un excellent candidat

Données essentielles

L’IÉSEG propose plusieurs parcours du cycle Master en apprentissage. Pour la campagne 2026, l’école annonce 350 places. Les frais de scolarité sont pris en charge dans le cadre du contrat d’apprentissage, selon les règles applicables à l’entreprise et à son opérateur de compétences.

Les huit parcours annoncés

1. Audit, Contrôle de Gestion et Finance d’Entreprise ;
2. Financial Institutions: Risk Management & Compliance ;
3. Digital Marketing et e-commerce ;
4. Digital Marketing et Innovation ;
5. Gestion des Opérations et de la Supply Chain ;
6. Management et Ingénierie Commerciale ;
7. Management du Commerce de la Grande Distribution ;
8. Data Management for Business.

Le candidat doit vérifier chaque année l’ouverture, le campus, le rythme et les conditions propres à chaque parcours.

Ce que l’entretien évalue de plus

L’alternance ne consiste pas à remplacer les frais de scolarité par un salaire. Elle impose une double responsabilité : satisfaire les exigences académiques et produire une valeur réelle pour une entreprise.

Le jury cherchera donc à mesurer :

• la connaissance du métier visé ;
• la compréhension des missions possibles ;
• la maturité professionnelle ;
• la capacité à rechercher une entreprise ;
• la résistance à la charge de travail ;
• l’adéquation entre le parcours et le projet ;
• le réalisme des attentes salariales et managériales ;
• la capacité à apprendre à partir de situations concrètes.

La méthode des six preuves

Pour défendre un projet en alternance, préparer six preuves :

Exemple de réponse à « Pourquoi l’alternance ? »

« Je choisis l’alternance parce que mon projet nécessite une confrontation régulière entre les concepts et leur mise en œuvre. Lors de mon stage en contrôle de gestion, j’ai compris que la qualité d’un tableau de bord ne dépend pas seulement de la fiabilité des données, mais aussi de sa compréhension par les responsables opérationnels.

Le parcours Audit, Contrôle de Gestion et Finance d’Entreprise me permettrait de consolider mes compétences techniques tout en assumant progressivement des missions de reporting, d’analyse des écarts et d’aide à la décision. J’ai commencé à cibler [types d’entreprises] et à adapter mon CV aux missions recherchées.

Je suis également conscient de la charge : l’alternance exige de maintenir un niveau académique élevé tout en respectant les délais de l’entreprise. Mon expérience de [preuve] m’a appris à planifier, prioriser et demander de l’aide avant qu’une difficulté ne devienne critique. »

Questions spécifiques à l’alternance

1. Pourquoi l’alternance plutôt que le parcours classique ?
2. Quel poste recherchez-vous ?
3. Quelles missions seraient acceptables ou insuffisantes ?
4. Quelles entreprises ciblez-vous ?
5. Combien de candidatures avez-vous déjà envoyées ?
6. Comment adaptez-vous votre candidature à chaque offre ?
7. Quel rythme de travail imaginez-vous ?
8. Comment réagirez-vous si vos missions sont moins stratégiques que prévu ?
9. Quelle compétence pouvez-vous apporter dès le premier mois ?
10. Quelle compétence voulez-vous acquérir avant la fin du contrat ?
11. Que savez-vous du secteur choisi ?
12. Quelle actualité transforme ce secteur ?
13. Comment articulerez-vous mémoire, examens et responsabilités en entreprise ?
14. Avez-vous déjà travaillé sous contrainte de délai ?
15. Comment réagissez-vous à une consigne peu claire ?
16. Quel type de manager vous aide à progresser ?
17. Comment gérerez-vous un désaccord entre l’école et l’entreprise ?
18. Que ferez-vous si vous n’avez pas trouvé d’employeur à la rentrée ?
19. Pourquoi ce parcours précis parmi les huit ?
20. Quel indicateur permettrait d’évaluer votre réussite en alternance ?

Les erreurs les plus fréquentes

• parler uniquement de la gratuité de la formation ;
• présenter le salaire comme motivation principale ;
• ne connaître aucun métier précis ;
• viser uniquement des marques prestigieuses ;
• refuser les missions d’exécution alors qu’elles font partie de l’apprentissage ;
• sous-estimer la charge de travail ;
• attendre l’admission avant de commencer la recherche ;
• confondre alternance et stage long ;
• ne pas comprendre le parcours choisi ;
• promettre une disponibilité incompatible avec les cours.

Le principe

Les candidats titulaires ou futurs titulaires d’un diplôme secondaire ou supérieur non français peuvent relever d’une procédure internationale directe. Selon le programme et le niveau d’entrée, la sélection repose généralement sur :

• le dossier académique ;
• un CV ;
• une lettre ou des réponses de motivation ;
• une ou plusieurs recommandations ;
• un test d’anglais, et parfois de français ;
• une vidéo de motivation enregistrée en ligne ;
• des justificatifs de diplôme et d’identité.

La nationalité ne suffit pas à déterminer la procédure. Le type de diplôme préparé est décisif. Un candidat français préparant un diplôme étranger peut relever de la procédure internationale, tandis qu’un candidat étranger préparant un baccalauréat français peut relever de la procédure française correspondante.

Les compétences évaluées par la vidéo

Une vidéo différée ne permet pas de dialoguer avec le jury. Elle mesure donc particulièrement :

• la capacité à répondre rapidement ;
• la structure du propos ;
• l’authenticité ;
• la qualité linguistique ;
• la motivation spécifique ;
• la présence à l’écran ;
• la capacité à rester clair sans lire.

La méthode C-L-E-A-R pour une réponse vidéo

Exemple

Question : “Why do you want to study in an international environment?”

“I want to study in an international environment because I have learned that cultural diversity changes the quality of a team’s decisions. During a school project with students from three countries, we initially disagreed on how directly feedback should be expressed. By discussing our expectations, we created a working method that was both clearer and more respectful. This experience showed me that intercultural work is not simply about speaking English. It requires curiosity, patience and the ability to question one’s own habits. This is one reason why IÉSEG’s international faculty and multicultural classrooms are particularly relevant to me.”

Questions vidéo probables

1. Introduce yourself.
2. Why IÉSEG?
3. Why France?
4. Why Lille or Paris?
5. What will you contribute to an international class?
6. Describe a situation in which you adapted to a different culture.
7. Tell us about a difficult team project.
8. What does responsible leadership mean to you?
9. Which global issue interests you most?
10. Describe a failure and what you learned from it.
11. What are your career goals?
12. Why this level of entry?
13. Which IÉSEG value best represents you?
14. What does “Empowering changemakers for a better society” mean to you?
15. How will you finance and organize your studies in France?

Préparation technique

• vérifier le fuseau horaire et la date limite ;
• tester caméra, micro et navigateur ;
• utiliser un fond sobre ;
• placer la caméra à hauteur des yeux ;
• préparer des idées, pas un texte ;
• s’entraîner avec un temps limité ;
• regarder l’objectif lors des phrases clés ;
• ne pas recommencer mentalement une réponse après l’enregistrement ;
• articuler et ralentir ;
• vérifier les règles concernant le nombre d’essais.

Le positionnement du programme

Le Bachelor in International Business, ou BIB, est un programme en trois ans, dispensé en anglais à Lille et à Paris, conférant 180 crédits ECTS et le grade de licence.

Il s’adresse à des candidats qui recherchent :

• une formation plus courte que le PGE ;
• un environnement entièrement anglophone ;
• une orientation internationale immédiate ;
• une insertion professionnelle possible après trois ans ;
• la possibilité de poursuivre ensuite en master, sous réserve d’admission.

Source officielle : Admissions et frais du BIB.

Bien distinguer le BIB du PGE

Aucun programme n’est « meilleur » en toute circonstance. Le choix dépend du niveau de maturité, du projet, de la durée souhaitée, du budget, du rapport à l’anglais et de la volonté de poursuivre ou non jusqu’à bac+5.

L’entretien BIB pour les candidats Parcoursup

La page opérationnelle consacrée aux oraux présente un entretien de 30 minutes.

Cette précision linguistique est importante. La page générale du programme peut donner l’impression d’un entretien systématiquement en anglais, tandis que la page détaillée des admissibles distingue la langue selon le sous-vœu Parcoursup. La convocation du candidat reste la référence.

Source officielle : Oraux du BIB, mode d’emploi.

Ce que le jury veut comprendre

1. Pourquoi le candidat choisit-il un bachelor en trois ans ?
2. Pourquoi une formation entièrement en anglais ?
3. Comprend-il ce que signifie travailler dans une classe multiculturelle ?
4. A-t-il un projet d’insertion ou de poursuite d’études crédible ?
5. Pourquoi l’IÉSEG plutôt qu’un autre BBA ou bachelor ?
6. Quelle autonomie possède-t-il déjà ?
7. Comment contribuera-t-il au groupe ?
8. Est-il capable de communiquer avec simplicité et naturel ?

Réponse modèle à « Pourquoi le BIB ? »

“I am applying to the BIB because I want an international business education from the first year, rather than treating international exposure as a later option. I am particularly interested in learning in English and working with classmates whose academic and cultural references differ from mine.

The three-year structure also suits my current project. I want to build strong foundations in management, gain professional experience and then make an informed decision between entering the job market and pursuing a specialized master’s degree.

IÉSEG’s international faculty, its partner network and its emphasis on responsible leadership make the program more than an English-language business degree. I would also like to contribute through [association or project], building on my experience in [evidence].”

Questions BIB

1. Why the BIB rather than the five-year Grande École Program?
2. Why study entirely in English?
3. What is international business to you?
4. Which region of the world interests you most?
5. What cultural difference have you experienced?
6. How would you react if you did not understand a professor’s accent?
7. What would you like to do after the BIB?
8. Which course or subject attracts you?
9. Why Lille or Paris?
10. What will you contribute to an international cohort?
11. Describe a team project.
12. Tell us about a time you adapted quickly.
13. What global company do you admire?
14. What criticism would you make of that company?
15. Is globalization always positive?
16. What does responsible business mean?
17. How do you follow international news?
18. Which language would you like to learn?
19. What will you do if the academic level in English is difficult?
20. Why should we select you?

Simulation BIB de 30 minutes

Une formation hybride

Ce Bachelor associe l’IÉSEG et RUBIKA. Il combine management, technologies et design, dans un cursus de trois ans en anglais, déployé entre la France et le Canada.

Sources officielles : Présentation du Bachelor et Admissions et frais.

Le profil recherché

Le programme n’exige pas nécessairement que le candidat soit déjà designer, développeur ou entrepreneur. Il doit toutefois démontrer une curiosité active pour plusieurs univers :

• technologie ;
• usages numériques ;
• conception de produits ou services ;
• créativité ;
• management ;
• résolution de problèmes ;
• collaboration interdisciplinaire.

Le CV portfolio

Le CV demandé en anglais peut inclure des liens vers :

• projets numériques ;
• vidéos ;
• créations graphiques ;
• prototypes ;
• sites ;
• comptes GitHub ;
• travaux scolaires ;
• projets associatifs ;
• objets conçus ;
• publications ou présentations.

Un candidat sans portfolio artistique peut présenter une démarche de résolution de problème : une automatisation, une enquête utilisateur, un projet d’événement, une maquette, une expérience scientifique, une chaîne vidéo ou une initiative entrepreneuriale.

L’entretien avec les directions académiques

L’entretien se déroule en ligne et vise à vérifier :

• la compréhension du caractère hybride du programme ;
• le niveau d’anglais ;
• la curiosité technologique ;
• la capacité à collaborer avec des profils différents ;
• la qualité des projets présentés ;
• l’autonomie ;
• le réalisme du projet international.

Questions probables

1. Why do you want to combine management, technology and design?
2. Which of the three dimensions is currently your strongest?
3. Which is your weakest?
4. Tell us about a project you created.
5. What problem were you trying to solve?
6. Who were the users?
7. How did you test your idea?
8. What did not work?
9. Which technology interests you most?
10. What product has an excellent user experience?
11. What product is poorly designed?
12. How would you improve it?
13. Do you prefer creating, analyzing or coordinating?
14. How do you react when a teammate has a very different expertise?
15. Why study in Canada?
16. How will you adapt to an English-language program?
17. What ethical issue should designers consider?
18. Can innovation exist without technology?
19. Why this Bachelor rather than a computer science or design degree?
20. What would you like to build during the program?

Exemple de réponse

“I am interested in this Bachelor because most useful innovations are not created by one discipline alone. A technically impressive product can fail if users do not understand it, while an attractive design can remain irrelevant without a viable business model.

During [project], I worked on [problem]. I was mainly responsible for [role], but I realized that I lacked methods for understanding users and testing assumptions. The combination of management, technology and design would help me move from intuitive ideas to structured experimentation.

I am also attracted by the international dimension, but I understand that mobility is not tourism. It requires academic discipline, adaptation and the ability to collaborate across different working cultures.”

Simulation de 30 minutes

Pourquoi cet exercice est central

L’image impose au candidat une difficulté féconde : il ne peut pas réciter une réponse entièrement préparée. Il doit produire un raisonnement à partir d’un objet nouveau, sous contrainte de temps, puis accepter les relances du jury.

L’exercice évalue simultanément :

• l’observation ;
• la prudence intellectuelle ;
• la culture générale ;
• la capacité à problématiser ;
• l’aisance orale ;
• la curiosité ;
• la nuance ;
• la capacité à faire des liens ;
• la qualité du dialogue.

Le jury ne cherche pas nécessairement une interprétation « correcte ». Il cherche une interprétation construite, fondée sur des éléments visibles et capable d’évoluer.

La méthode O-C-P-L-A-N

Observer sans inventer

Ce que l’on peut dire

• « Au premier plan, je distingue… »
• « La lumière attire l’attention sur… »
• « Le texte occupe une place réduite par rapport à l’image… »
• « Le cadrage semble isoler… »
• « Je ne peux pas identifier la date, mais certains indices suggèrent… »
• « La scène peut être réelle ou mise en scène ; je resterais prudent sur ce point. »

Ce qu’il faut éviter

• attribuer une intention certaine à l’auteur ;
• inventer l’identité d’un personnage ;
• supposer une date ou un pays sans indice ;
• confondre description et jugement ;
• commencer par « cette image dénonce forcément… » ;
• affirmer que « tout le monde » ou « les jeunes » pensent de la même façon.

Transformer un thème en problématique

Les six familles de documents

5.1. La photographie d’actualité

Questions à se poser :

• quel moment est figé ?
• qui est visible et qui ne l’est pas ?
• le cadrage dramatise-t-il la scène ?
• l’image informe-t-elle ou cherche-t-elle à émouvoir ?
• quelle légende pourrait modifier son sens ?

5.2. La publicité

Questions à se poser :

• quel produit ou comportement est vendu ?
• quelle émotion est mobilisée ?
• quelle représentation de la réussite est proposée ?
• quel public est ciblé ?
• la marque emprunte-t-elle un discours social, écologique ou politique ?

5.3. L’œuvre artistique

Questions à se poser :

• quels choix de couleur, forme ou composition dominent ?
• quelle émotion est produite ?
• l’œuvre représente-t-elle, déforme-t-elle ou symbolise-t-elle ?
• peut-on proposer une interprétation sans connaître l’artiste ?
• quelles références culturelles peuvent éclairer la lecture ?

5.4. Le dessin de presse

Questions à se poser :

• quel fait ou discours est caricaturé ?
• qui parle ?
• où se situe l’ironie ?
• quelle connaissance implicite est nécessaire ?
• la simplification est-elle efficace ou injuste ?

5.5. L’affiche institutionnelle ou militante

Questions à se poser :

• quelle action est demandée ?
• quel sentiment doit mobiliser le public ?
• le message informe-t-il ou culpabilise-t-il ?
• quel adversaire ou problème est construit ?
• l’efficacité du message justifie-t-elle sa simplification ?

5.6. La scène ordinaire

Une photographie banale peut être plus difficile qu’une image spectaculaire. Une salle de classe, une caisse automatique, une rue vide ou une file d’attente peut ouvrir sur :

• le rapport au temps ;
• la technologie ;
• le service ;
• la solitude ;
• la consommation ;
• le pouvoir ;
• l’urbanisme ;
• les comportements collectifs.

Les huit ponts vers l’actualité

Pour éviter les références décoratives, le candidat peut utiliser huit types de ponts :

Les relances du jury et la bonne réaction

Modèle 1 : une publicité écologique

Visuel hypothétique : un véhicule imposant au milieu d’une forêt, accompagné du slogan « Nature is our future ».

Analyse possible

« Je vois une voiture placée dans un paysage naturel très valorisant. Le contraste entre la masse du véhicule et la fragilité supposée de l’environnement attire mon attention. Le slogan associe directement la marque à la protection de la nature, mais l’image ne donne aucune information sur les émissions, le mode de production ou l’usage réel du véhicule.

La problématique pourrait être : comment distinguer une transformation environnementale réelle d’une appropriation publicitaire des codes écologiques ?

Une première lecture serait celle du greenwashing : la nature sert à neutraliser symboliquement l’impact du produit. Une seconde lecture, plus favorable, serait que la marque cherche à annoncer une transition technologique ou à répondre à une demande réelle des consommateurs.

Cette image peut être reliée aux règles sur les allégations environnementales, aux stratégies de décarbonation de l’automobile et au paradoxe de la consommation responsable. Une entreprise ne peut pas seulement modifier son discours ; elle doit produire des indicateurs vérifiables sur le cycle de vie du produit. »

Modèle 2 : un robot face à un salarié

Visuel hypothétique : un robot et un employé assis de part et d’autre du même bureau.

« Le cadrage place le robot et l’humain sur un pied d’égalité, comme deux collègues ou deux concurrents. Cette symétrie peut traduire l’idée d’une coopération, mais aussi celle d’un remplacement.

La question centrale pourrait être : l’intelligence artificielle transforme-t-elle le travail principalement en automatisant des tâches ou en redistribuant le pouvoir de décision ?

L’image simplifie évidemment la réalité, car l’IA n’est pas toujours incarnée dans un robot. Elle agit souvent de manière invisible, à travers des logiciels de recommandation, de planification ou d’évaluation. Le risque n’est donc pas seulement la disparition d’un poste, mais la perte de compréhension des critères qui organisent le travail.

Pour une entreprise, la réponse ne devrait pas être seulement technologique. Elle devrait inclure la formation, la transparence, le droit de contester certaines décisions et la définition claire de la responsabilité humaine. »

Modèle 3 : une manifestation étudiante

Visuel hypothétique : une foule de jeunes portant des pancartes sur le climat.

« La photographie montre une mobilisation collective, probablement organisée, dans laquelle les pancartes individuelles composent un message commun. La jeunesse des participants peut suggérer une tension entre ceux qui subiront longtemps les conséquences du réchauffement et ceux qui disposent aujourd’hui du pouvoir de décision.

Une problématique possible serait : comment transformer une mobilisation morale en changement institutionnel durable ?

On peut valoriser la capacité de ces mouvements à mettre un sujet à l’agenda. Mais on peut aussi interroger leur traduction concrète : quelles politiques, quels compromis et quels coûts sont acceptables ? L’entreprise est directement concernée, car les attentes des salariés, des consommateurs et des investisseurs peuvent accélérer la transition, tandis que les contraintes de compétitivité peuvent la ralentir.

L’image invite donc à distinguer trois niveaux : l’alerte, la décision et la mise en œuvre. »

Modèle 4 : une table familiale silencieuse

Visuel hypothétique : quatre personnes à table, chacune regardant un écran.

« La scène représente une proximité physique sans interaction visible. Elle peut être interprétée comme une critique de l’isolement numérique, mais je resterais prudent : une photographie ne permet pas de savoir si cette situation dure quelques secondes ou toute la soirée.

La question pourrait être : les outils numériques détruisent-ils la sociabilité ou obligent-ils à inventer de nouvelles règles de disponibilité ?

Le débat peut être relié à l’économie de l’attention, à la conception des notifications et au droit à la déconnexion. Il concerne aussi le management : une organisation qui valorise la réactivité permanente peut transférer cette norme dans la vie privée de ses salariés.

Une réponse réaliste ne consisterait pas à supprimer les écrans, mais à créer des moments et des espaces dans lesquels l’attention devient une règle collective. »

Modèle 5 : des rayons de supermarché presque vides

« L’image montre une rareté visible, mais elle ne permet pas d’en identifier la cause. Il peut s’agir d’une crise logistique, d’un mouvement de panique, d’une rupture locale ou d’une mise en scène.

La problématique pourrait être : comment les chaînes d’approvisionnement arbitrent-elles entre efficacité économique et résilience ?

Pendant longtemps, la réduction des stocks et le juste-à-temps ont été valorisés. Les crises sanitaires, géopolitiques ou climatiques ont rappelé que l’optimisation peut créer une vulnérabilité. Une lecture opposée serait que le surstockage permanent augmente les coûts et le gaspillage.

Le véritable enjeu managérial consiste donc à choisir le niveau de redondance acceptable, à diversifier certains fournisseurs et à améliorer la visibilité sur les risques. »

Modèle 6 : une ville vue à travers une caméra de surveillance

« Le point de vue de la caméra transforme les passants en objets observés. L’image peut suggérer la sécurité, mais aussi l’asymétrie entre celui qui collecte les données et celui qui ignore comment elles seront utilisées.

La question centrale pourrait être : jusqu’où une société peut-elle accroître la surveillance au nom de la sécurité sans dégrader la liberté et la confiance ?

Le débat concerne les pouvoirs publics, mais aussi les entreprises qui conçoivent les outils, stockent les données ou utilisent la reconnaissance faciale. Une politique responsable devrait préciser la finalité, la durée de conservation, les personnes autorisées, les mécanismes de contrôle et les voies de recours.

L’efficacité technique ne suffit donc pas à établir la légitimité d’un dispositif. »

Trente sujets d’entraînement visuel

1. Une caisse automatique face à une file d’attente.
2. Un influenceur photographiant son repas.
3. Une usine entièrement robotisée.
4. Une plage couverte de déchets plastiques.
5. Un dirigeant seul au centre d’une grande table.
6. Une publicité de luxe montrant une nature sauvage.
7. Un casque de réalité virtuelle dans une salle de classe.
8. Une livraison par drone.
9. Une manifestation contre le coût de la vie.
10. Une ville inondée.
11. Une carte du monde composée de logos de plateformes.
12. Un enfant devant un écran de trading.
13. Un entrepôt rempli de colis.
14. Une photographie de travailleurs à distance sur plusieurs fuseaux horaires.
15. Une personne âgée devant une borne numérique.
16. Un stade vide éclairé la nuit.
17. Un produit alimentaire affichant cinq labels.
18. Un vêtement à très bas prix posé sur une montagne de déchets textiles.
19. Un visage généré par intelligence artificielle.
20. Une salle de réunion dans laquelle une seule personne parle.
21. Une rue commerçante avec plusieurs boutiques fermées.
22. Une fusée privée décollant.
23. Un candidat à l’emploi évalué par un algorithme.
24. Une affiche proclamant « Buy less, live more » signée par une marque.
25. Une ferme verticale en ville.
26. Une file devant une banque alimentaire.
27. Une équipe sportive célébrant une victoire.
28. Un bureau vide un lundi matin.
29. Un smartphone réparé avec des pièces visibles.
30. Une bibliothèque dans laquelle tous les livres sont numériques.

Grille d’auto-évaluation du visuel sur 40 points

Le format opérationnel

Pour le post-bac ACCÈS et les admissions parallèles françaises, la page détaillée de l’IÉSEG décrit un oral d’environ 20 minutes :

1. cinq minutes de présentation et d’échange ;
2. dix minutes autour d’un thème tiré au sort ;
3. cinq minutes consacrées au projet et à l’avenir.

Le BIB suit un format distinct, intégré à un entretien de 30 minutes dans la langue correspondant au sous-vœu.

Ce qui est réellement évalué

Le jury n’attend pas un accent natif. Il évalue notamment :

• la compréhension de la question ;
• la capacité à répondre sans lecture ;
• la structure ;
• la précision du vocabulaire ;
• la capacité à reformuler ;
• l’interaction ;
• la cohérence du projet ;
• la volonté de communiquer malgré une erreur.

La méthode P-R-E-P

Cette méthode évite deux défauts : la réponse d’une phrase et le monologue sans direction.

Expressions pour structurer

Commencer

• “I would distinguish two aspects.”
• “My first reaction is…, but the issue is more complex.”
• “The key question, in my view, is…”
• “I would approach this from the perspective of…”

Nuancer

• “This is true to some extent, but…”
• “A possible counterargument is…”
• “The answer may depend on…”
• “We should distinguish short-term effects from long-term consequences.”

Donner un exemple

• “A concrete example would be…”
• “This can be observed in…”
• “During my experience at…, I noticed that…”
• “One company that illustrates this tension is…”

Gagner quelques secondes

• “That is an interesting question. Let me organize my answer.”
• “I have not considered this exact angle before, but I would start with…”
• “I would need to make one distinction first.”

Corriger une erreur

• “Let me rephrase that.”
• “What I mean is…”
• “I used the wrong word. I meant…”
• “To be more precise…”

Quarante thèmes possibles

1. Social media and mental health.
2. Artificial intelligence in education.
3. Remote work.
4. The four-day workweek.
5. Fast fashion.
6. Sustainable tourism.
7. Electric cars.
8. Influencer marketing.
9. Data privacy.
10. Facial recognition.
11. Online learning.
12. The future of universities.
13. Space tourism.
14. Globalization.
15. Protectionism.
16. Corporate social responsibility.
17. Diversity in companies.
18. Gender equality.
19. The role of sport in society.
20. Volunteering.
21. Entrepreneurship.
22. Failure and innovation.
23. Cashless societies.
24. Cryptocurrencies.
25. The right to disconnect.
26. Food delivery platforms.
27. Sustainable finance.
28. Luxury and sustainability.
29. Advertising to children.
30. The future of retail.
31. Healthcare technology.
32. Climate activism.
33. Tourism and local communities.
34. International student mobility.
35. Multicultural teamwork.
36. Leadership.
37. Merit and equality of opportunity.
38. The impact of rankings.
39. Consumer responsibility.
40. Human decision-making in the age of algorithms.

Exemple de réponse développée

Question: “Should companies allow employees to work remotely all the time?”

“I do not think there should be one universal rule. Full remote work can improve autonomy, reduce commuting time and help companies recruit beyond their immediate location. It can be particularly effective for tasks requiring concentration.

However, it may also weaken informal learning, especially for junior employees who learn by observing colleagues and asking spontaneous questions. It can also create inequalities between employees who have a quiet workspace and those who do not.

A concrete example from my internship is that remote days were useful for analytical work, while team workshops were much more effective in person. I would therefore support a flexible model based on tasks and team needs, with clear collective moments rather than a purely individual choice.”

Présenter son projet en anglais

Court terme

“In the short term, I would like to explore [function] in [sector], ideally through internships or an apprenticeship.”

Compétences

“I need to strengthen my ability to [skill], particularly in situations involving [context].”

Long terme

“In the longer term, I would like to contribute to [problem or transformation], although I remain open regarding the exact organization or job title.”

Pourquoi l’IÉSEG

“IÉSEG is relevant to this project because it combines [academic resource], [international dimension] and [practical experience].”

Erreurs fréquentes en anglais

• apprendre une réponse au mot près ;
• parler trop vite pour paraître fluide ;
• utiliser des mots complexes mal maîtrisés ;
• traduire littéralement des expressions françaises ;
• répondre à côté pour réutiliser une préparation ;
• s’excuser après chaque erreur ;
• donner une opinion sans exemple ;
• confondre “actually” et “currently” ;
• confondre “formation” et “education” ou “program”;
• confondre “society” et “company”;
• dire “I am agree” au lieu de “I agree”;
• oublier le pluriel et les temps sans jamais se corriger ;
• terminer toutes les phrases par “and so on”.

Grille d’anglais sur 20 points

La colonne vertébrale en six mouvements

Une candidature convaincante suit généralement cette logique :

1. Origine : d’où je viens et ce qui m’a construit ;
2. Preuves : ce que j’ai réellement fait ;
3. Lecture : ce que j’en ai appris ;
4. Direction : ce que je veux explorer ou construire ;
5. Besoin : les compétences et expériences qui me manquent ;
6. Adéquation : pourquoi l’IÉSEG et ce que je lui apporterai.

La formule peut se résumer ainsi :

Passé démontré + identité actuelle + projet évolutif + besoins précis + ressources IÉSEG + contribution.

Le pitch selon la voie

2.1. Post-bac, 90 secondes

« Je suis actuellement en Terminale [spécialités]. Ce qui relie mes centres d’intérêt est [fil rouge]. J’ai commencé à l’explorer à travers [activité ou projet], où j’ai appris [enseignement].

Je souhaite intégrer une formation de management parce que [raison précise], tout en gardant une ouverture suffisante pour découvrir plusieurs fonctions et secteurs. Le caractère international de l’IÉSEG, son cursus progressif et son approche Becoming correspondent à cette manière d’apprendre.

Je souhaiterais notamment m’investir dans [association ou projet] et y apporter [preuve personnelle]. »

2.2. Admission parallèle bac+1 ou bac+2, 120 secondes

« Mon parcours en [formation] m’a permis de développer [deux compétences] et de confirmer mon intérêt pour [domaine]. Une expérience particulièrement importante a été [expérience], car elle m’a appris [leçon].

J’ai cependant identifié une limite : [manque précis]. Je souhaite donc rejoindre un environnement plus [international, transversal, professionnalisant ou collectif].

L’IÉSEG m’intéresse pour [deux ressources concrètes] et parce que l’entrée en [année] me permettrait de compléter mon parcours sans nier ce qu’il m’a déjà apporté. Je pourrais contribuer grâce à [compétence ou perspective issue du cursus précédent]. »

2.3. Admission Master, 120 secondes

« Je termine actuellement [diplôme], au cours duquel je me suis progressivement spécialisé dans [domaine]. Le fil conducteur de mes expériences est [problème ou fonction]. Lors de [stage ou projet], j’ai été responsable de [action], ce qui m’a fait comprendre [enseignement].

À court terme, je souhaite évoluer vers [fonction ou secteur]. Pour rendre ce projet crédible, je dois encore renforcer [compétences]. Le cycle Master de l’IÉSEG m’intéresse pour [majeure, mineure, double diplôme, alternance ou environnement international].

Je souhaite également apporter [expérience] à [association, projet ou promotion], notamment en [contribution concrète]. »

2.4. Alternance, 120 secondes

« Mon projet se situe dans [fonction précise]. Il s’est construit à partir de [cours, stage ou expérience], où j’ai réalisé [missions]. J’y ai découvert que [enseignement sur le métier].

Je recherche l’alternance parce que je veux confronter régulièrement les méthodes académiques à des problèmes opérationnels. Le parcours [nom] correspond aux compétences que je dois développer, notamment [deux compétences].

J’ai déjà commencé ma recherche en ciblant [types d’entreprises] et en adaptant mes candidatures à [missions]. Mon expérience de [preuve] montre que je peux gérer une charge soutenue et rester fiable dans la durée. »

2.5. BIB, 90 secondes en anglais

“I am currently completing [diploma] with a particular interest in [theme]. I explored this interest through [experience], where I learned [lesson].

I am looking for a program that combines business fundamentals, English-language learning and daily intercultural exposure. The BIB is relevant because its three-year structure would allow me to gain professional experience and then make an informed choice between entering the job market and pursuing further studies.

I would also like to contribute to [association or project] by bringing my experience in [evidence].”

2.6. Bachelor Management & Tech Design, 90 secondes en anglais

“My interests lie at the intersection of [two or three fields]. During [project], I realized that a good idea needs technical feasibility, user understanding and a viable way to create value.

I am applying to the Bachelor in Management & Tech Design because I want to learn how to move from an intuition to a tested solution. I would bring [skill or project experience], while developing my weaker area in [technology, design or management].

The international structure also appeals to me because interdisciplinary work becomes even more demanding and valuable when people have different cultural and academic perspectives.”

La méthode des 5 C pour « Pourquoi l’IÉSEG ? »

La cinquième dimension ne consiste pas à critiquer gratuitement l’école. Elle montre que le candidat comprend qu’une opportunité implique des exigences.

Modèle « Pourquoi l’IÉSEG ? » pour un candidat post-bac

« L’IÉSEG correspond à mon projet pour trois raisons. D’abord, le cursus en cinq ans me permet de construire des fondamentaux avant de choisir une majeure, ce qui est important à mon âge : j’ai une direction, mais je ne veux pas inventer une spécialisation prématurée.

Ensuite, l’international y est quotidien. La proportion de professeurs internationaux, les cours en anglais et les partenaires académiques créent un environnement où l’on doit réellement adapter sa manière de communiquer.

Enfin, Becoming m’intéresse parce que la formation ne se limite pas au savoir et au savoir-faire. Elle pose aussi la question de la manière dont on évolue, dont on prend des décisions et dont on exerce une responsabilité.

Je souhaiterais contribuer à [association] grâce à mon expérience de [preuve]. Je sais aussi qu’un cursus aussi riche exige de choisir ses engagements et de ne pas collectionner les activités sans profondeur. »

Modèle pour un étudiant de BTS ou BUT

« Mon BTS [ou BUT] m’a apporté une compréhension concrète de [secteur ou fonction], notamment grâce à [stage ou projet]. J’ai appris à [compétences], mais j’ai aussi constaté que je souhaitais élargir mon champ de décision au-delà de [limite actuelle].

L’IÉSEG me permettrait de conserver cette culture du concret tout en renforçant mes compétences en stratégie, en anglais et en management interculturel. L’entrée en troisième année est cohérente parce qu’elle me donne encore le temps de consolider les fondamentaux avant le cycle Master.

Je pourrais apporter à la promotion une expérience déjà opérationnelle de [domaine], tout en acceptant de rattraper certains codes académiques et associatifs propres à l’école. »

Modèle pour un étudiant de licence

« Ma licence m’a appris à analyser [discipline] avec rigueur et à travailler de manière autonome. Elle m’a donné des fondations théoriques solides, mais mes expériences de [stage, association ou projet] m’ont montré que je voulais aussi apprendre à transformer une analyse en décision collective.

Je vise [fonction ou secteur], où la compréhension des organisations et la capacité à convaincre sont aussi importantes que la maîtrise conceptuelle. La majeure [nom] et l’environnement international de l’IÉSEG répondent à ce besoin.

Je souhaite apporter ma capacité d’analyse, tout en développant davantage l’expérimentation, la communication et la conduite de projet. »

Modèle pour un profil scientifique ou technologique

« Ma formation en [discipline] m’a appris à modéliser des problèmes et à vérifier la solidité d’une solution. J’ai toutefois compris, lors de [expérience], qu’une solution techniquement performante peut échouer si elle ne répond pas à un usage, si son modèle économique est fragile ou si les équipes ne se l’approprient pas.

Je souhaite donc développer une double lecture, technique et managériale. Les orientations de l’IÉSEG autour de l’IA, les doubles diplômes et [majeure ou Bachelor hybride] correspondent à ce projet.

Mon objectif n’est pas d’abandonner la technique, mais de devenir capable de la traduire en décisions compréhensibles, responsables et applicables. »

Construire le projet professionnel sans le figer

Un projet crédible possède trois niveaux :

Exemple

« À court terme, je souhaite découvrir le conseil en transformation des opérations, notamment dans l’industrie ou la distribution. À moyen terme, je voudrais piloter des projets associant données, processus et conduite du changement. À plus long terme, mon ambition est de contribuer à rendre les chaînes d’approvisionnement plus résilientes et moins carbonées. »

Cette réponse est plus crédible que :

« Dans dix ans, je serai directeur général d’un grand groupe. »

La réponse à « Que nous apporterez-vous ? »

Utiliser la formule :

Preuve passée + compétence transférable + action IÉSEG + bénéficiaires.

Exemple

« J’ai organisé pendant deux ans un programme de tutorat dans mon lycée et coordonné quinze bénévoles. À l’IÉSEG, je souhaiterais rejoindre une association liée à l’égalité des chances et contribuer à structurer le suivi des élèves accompagnés. Je pourrais apporter une méthode de recrutement et de planification, tout en apprenant à travailler à plus grande échelle. »

Préparer six histoires STAR-L

Pour chacune :

• Situation ;
• Tâche ;
• Action personnelle ;
• Résultat ;
• Learning, ou enseignement ;
• preuve que cet enseignement a été réutilisé.

Répondre à un échec

Mauvaise stratégie

« Mon défaut est d’être trop perfectionniste et mon échec est d’avoir trop travaillé. »

Bonne structure

« J’ai échoué à [objectif] parce que j’ai [erreur personnelle]. La conséquence a été [résultat]. J’ai compris que [enseignement]. J’ai modifié ma méthode en [action]. Lors de [expérience ultérieure], j’ai appliqué ce changement et obtenu [preuve]. »

Répondre à une faiblesse académique

Le candidat doit :

1. nommer le fait ;
2. expliquer sans inventer d’excuse ;
3. assumer sa part ;
4. présenter la correction ;
5. produire une preuve récente.

Exemple

« Mes résultats en mathématiques ont baissé au premier semestre. J’avais sous-estimé le changement de méthode demandé et je travaillais surtout avant les évaluations. J’ai ensuite instauré deux séances courtes par semaine et demandé un retour précis sur mes erreurs. Ma moyenne a progressé de [x] à [y]. Cette expérience m’a surtout appris à traiter une difficulté tôt plutôt qu’à attendre qu’elle devienne visible dans les résultats. »

Répondre aux autres candidatures

Une réponse honnête peut être :

« Je candidate également à [écoles ou programmes], car ils correspondent à mes critères de formation internationale et de professionnalisation. L’IÉSEG se distingue dans mon analyse par [éléments précis]. Mon choix final dépendra de la cohérence du programme, du campus et des possibilités de construire mon projet, pas seulement d’un classement. »

Il faut éviter :

• de mentir ;
• de prétendre n’avoir aucune autre candidature ;
• de dénigrer les autres écoles ;
• de réciter un classement ;
• de donner l’impression que toutes les écoles sont interchangeables.

Répondre à « Que ferez-vous si vous êtes refusé ? »

« Je poursuivrai mon projet par [plan réaliste], en renforçant [compétence ou expérience]. Un refus modifierait le chemin, pas l’objectif. J’essaierais également d’analyser les faiblesses de ma candidature afin de progresser plutôt que de réduire la décision à une injustice. »

Les questions pertinentes à poser au jury

1. Comment les entrants en admission parallèle sont-ils accompagnés lors des premières semaines ?
2. Comment Becoming se traduit-il concrètement dans l’emploi du temps et l’évaluation ?
3. Comment les étudiants choisissent-ils entre les sept majeures, les mineures et les doubles diplômes ?
4. Quelles expériences distinguent les étudiants qui tirent le meilleur parti du bicampus ?
5. Comment les projets liés à l’IA sont-ils reliés aux enjeux d’éthique et de responsabilité ?
6. Quels types de collaboration existent entre les associations de Lille et de Paris ?
7. Comment l’école aide-t-elle les étudiants à construire une mobilité internationale cohérente plutôt qu’une destination simplement attractive ?
8. Quels dispositifs permettent aux étudiants de tester un projet entrepreneurial avant de s’engager pleinement ?
9. Comment les étudiants en alternance conservent-ils une place dans la vie collective de l’école ?
10. Quelle évolution récente du programme a le plus transformé l’expérience étudiante ?

Cette banque complète les questions propres à chaque voie. Elle doit être utilisée pour des simulations aléatoires, pas pour rédiger cent réponses intégralement mémorisées.

Identité et parcours

1. Quel est le fil conducteur de votre parcours ?
2. Quelle expérience vous définit le mieux ?
3. Que ne voit-on pas sur votre CV ?
4. Quel choix scolaire vous a demandé le plus de courage ?
5. Quelle décision referiez-vous différemment ?
6. Quelle habitude vous aide le plus à progresser ?
7. Quelle habitude vous freine ?
8. Qu’avez-vous appris au cours des douze derniers mois ?
9. Quelle personne a influencé votre manière de travailler ?
10. Quel environnement vous permet de donner le meilleur de vous-même ?
11. Dans quel environnement êtes-vous moins performant ?
12. Quel compliment vous met mal à l’aise ?
13. Quelle critique recevez-vous régulièrement ?
14. Quelle contradiction existe dans votre personnalité ?
15. Quel engagement avez-vous abandonné et pourquoi ?

Motivation pour l’IÉSEG

1. Pourquoi l’IÉSEG ?
2. Qu’avez-vous appris sur l’école que vous ne saviez pas au début de votre recherche ?
3. Quelle valeur ARISE vous correspond le mieux ?
4. Quelle valeur vous demande le plus d’effort ?
5. Que signifie « Empowering changemakers for a better society » ?
6. Peut-on devenir changemaker sans créer une entreprise ?
7. Que retenez-vous de Becoming ?
8. Pourquoi Lille ?
9. Pourquoi Paris ?
10. Quel risque voyez-vous dans un cursus bicampus ?
11. Quelle association vous intéresse et que lui apporteriez-vous ?
12. Quelle majeure ou quel parcours vous attire ?
13. Quel partenaire international est cohérent avec votre projet ?
14. Comment choisirez-vous parmi toutes les opportunités ?
15. Quelle critique constructive pourriez-vous adresser à l’IÉSEG ?
16. Pourquoi l’IÉSEG plutôt qu’une autre école post-bac ?
17. Que feriez-vous pendant votre premier mois ?
18. Comment contribuerez-vous à l’intégration d’étudiants internationaux ?
19. Comment utiliserez-vous le réseau alumni sans adopter une démarche opportuniste ?
20. Quel élément du plan stratégique vous paraît le plus important ?

Projet et orientation

1. Quel métier visez-vous ?
2. Quelle famille de problèmes souhaitez-vous résoudre ?
3. Quel secteur vous attire et pourquoi ?
4. Quelle fonction vous attire moins ?
5. Quelle expérience pourrait vous faire changer de projet ?
6. Quel stage serait utile dès maintenant ?
7. Quelle entreprise aimeriez-vous observer de l’intérieur ?
8. Quel type de manager souhaitez-vous devenir ?
9. Quelle compétence technique devez-vous développer ?
10. Quelle compétence humaine devez-vous développer ?
11. Quel indicateur permettra de savoir que vous avez réussi vos études ?
12. Quel compromis êtes-vous prêt à faire entre rémunération et impact ?
13. Préférez-vous devenir spécialiste ou généraliste ?
14. Comment l’IA modifiera-t-elle votre futur métier ?
15. Votre projet est-il le vôtre ou celui de votre entourage ?

Expériences et comportement

1. Racontez un échec.
2. Racontez un conflit.
3. Racontez une situation dans laquelle vous avez convaincu quelqu’un.
4. Décrivez un projet qui n’a pas atteint son objectif.
5. Quand avez-vous reçu un retour difficile ?
6. Quand avez-vous changé d’avis grâce à quelqu’un ?
7. Décrivez une situation d’incertitude.
8. Quand avez-vous pris une initiative sans y être invité ?
9. Quand avez-vous aidé une autre personne à réussir ?
10. Décrivez une situation dans laquelle vous avez mal communiqué.
11. Quand avez-vous dû demander de l’aide ?
12. Décrivez une situation dans laquelle vous avez priorisé.
13. Avez-vous déjà travaillé avec une personne très différente de vous ?
14. Quelle responsabilité avez-vous refusée ?
15. Quand avez-vous défendu une position impopulaire ?

Culture, société et management

1. Une entreprise doit-elle prendre position sur les débats de société ?
2. La croissance peut-elle être durable ?
3. Les consommateurs sont-ils responsables de la transition écologique ?
4. Faut-il limiter l’usage de l’IA à l’école ?
5. Le télétravail améliore-t-il réellement la qualité de vie ?
6. Les réseaux sociaux rapprochent-ils ou isolent-ils ?
7. Le luxe est-il compatible avec la sobriété ?
8. L’entreprise doit-elle privilégier les actionnaires ou les parties prenantes ?
9. Les classements d’écoles sont-ils utiles ?
10. Le mérite existe-t-il sans égalité des chances ?
11. Faut-il rémunérer les stages dès la première semaine ?
12. L’échec est-il nécessaire à l’innovation ?
13. Les dirigeants doivent-ils être exemplaires dans leur vie privée ?
14. Peut-on manager sans autorité hiérarchique ?
15. La diversité améliore-t-elle automatiquement la performance ?

Questions déstabilisantes

1. Pourquoi devrions-nous vous choisir plutôt qu’un candidat mieux classé ?
2. Votre dossier est-il réellement au niveau ?
3. Vous semblez manquer d’expérience, qu’en pensez-vous ?
4. Votre projet paraît très vague.
5. Votre projet paraît au contraire trop calculé.
6. Vous dites aimer l’international, mais vous avez peu voyagé.
7. Vous dites être engagé, mais votre CV ne le montre pas.
8. Vous évoquez l’écologie, mais souhaitez travailler dans un secteur polluant.
9. Votre réponse semble apprise.
10. Vous n’avez pas répondu à la question.
11. Quelle est la raison pour laquelle nous pourrions vous refuser ?
12. Quel autre candidat choisiriez-vous à votre place ?
13. Quel élément de l’IÉSEG vous attire le moins ?
14. Que ferez-vous si vous découvrez que votre majeure ne vous plaît pas ?
15. Votre entourage finance-t-il vos études ? En quoi cela influence-t-il votre choix ?
16. Avez-vous déjà échoué sans en tirer immédiatement une leçon ?
17. Vous présentez-vous différemment selon les jurys ?
18. Quelle réponse avez-vous préparée mais que nous ne vous avons pas demandée ?
19. Que souhaitez-vous que le jury retienne de vous dans une heure ?
20. Quelle question auriez-vous aimé que nous vous posions ?

Réagir à une question déstabilisante

La méthode R-E-P-O-S :

Exemple

Jury : « Votre projet paraît très vague. »

« Je comprends cette impression, car je ne donne pas encore un intitulé de poste unique. Ma direction est toutefois précise sur trois points : je veux travailler sur [type de problème], dans [famille de secteurs], en développant [compétences]. Les stages et les électifs doivent justement me permettre de choisir entre [deux hypothèses]. Je préfère présenter une exploration structurée plutôt qu’une certitude artificielle. »

L’objectif

L’entretien n’est pas une épreuve de récitation de presse. Le candidat doit montrer qu’il sait :

• sélectionner un sujet ;
• en expliquer les faits ;
• identifier les acteurs ;
• comprendre les tensions ;
• formuler une opinion ;
• accepter un contre-argument ;
• relier le sujet aux organisations.

La méthode F-A-C-E-S

Exemple sur l’intelligence artificielle dans le recrutement

« Le développement d’outils d’IA permet aux entreprises de trier des candidatures, d’analyser des entretiens ou de recommander des profils. Les principaux acteurs sont les candidats, les recruteurs, les fournisseurs technologiques, les directions juridiques et les régulateurs.

La tension oppose l’efficacité et la cohérence du traitement à plusieurs risques : biais historiques, opacité, collecte excessive de données et dilution de la responsabilité. À court terme, ces outils peuvent accélérer le recrutement. À long terme, ils peuvent aussi standardiser les profils ou décourager les candidats si aucune contestation n’est possible.

Ma position serait d’autoriser l’IA comme outil d’aide, à condition que les critères soient audités, que les candidats soient informés et qu’une personne demeure responsable de la décision finale. »

Vingt-cinq thèmes à maîtriser

Préparer une revue d’actualité personnelle

Le candidat doit sélectionner :

• trois sujets internationaux ;
• trois sujets économiques ou managériaux ;
• deux sujets sociaux ;
• deux sujets environnementaux ;
• un sujet culturel ;
• un sujet directement lié à son projet.

Pour chacun, préparer une fiche de dix lignes maximum :

1. date et fait ;
2. chiffres essentiels ;
3. acteurs ;
4. tension ;
5. opinion ;
6. contre-argument ;
7. lien avec une organisation ou un métier.

Questions d’actualité pour simulation

1. L’IA rendra-t-elle les étudiants plus compétents ou plus dépendants ?
2. Faut-il interdire certaines formes de publicité environnementale ?
3. Les entreprises doivent-elles publier les écarts de rémunération ?
4. La relocalisation est-elle toujours souhaitable ?
5. Le télétravail menace-t-il la culture d’entreprise ?
6. Faut-il limiter le tourisme dans certaines villes ?
7. Une marque peut-elle être militante ?
8. L’Europe peut-elle devenir souveraine dans l’IA ?
9. Les consommateurs accepteraient-ils de payer davantage pour une production responsable ?
10. Les plateformes doivent-elles être responsables des contenus diffusés ?
11. Le diplôme restera-t-il important dans vingt ans ?
12. Une entreprise peut-elle être durable et croître indéfiniment ?
13. Faut-il taxer davantage les produits importés à forte empreinte carbone ?
14. L’espace est-il un bien commun ou un marché ?
15. Les algorithmes devraient-ils expliquer leurs décisions ?
16. Le sport professionnel doit-il réduire son empreinte environnementale ?
17. Les écoles de management forment-elles suffisamment aux crises ?
18. Faut-il rendre le vote obligatoire ?
19. Les entreprises devraient-elles financer davantage la formation continue ?
20. Peut-on préserver la vie privée dans une économie fondée sur les données ?

Les références culturelles utiles

La référence n’est pas un bijou posé sur une réponse. Elle doit éclairer le problème. Le candidat peut mobiliser :

• un roman ;
• un essai ;
• un film ;
• une série documentaire ;
• une œuvre d’art ;
• un événement historique ;
• une expérience personnelle ;
• une recherche ou un concept économique ;
• un exemple d’entreprise ;
• une décision publique.

Exemple de référence utile

Pour discuter de surveillance numérique, évoquer 1984 de George Orwell peut être pertinent, à condition de ne pas conclure que toute collecte de données conduit automatiquement au totalitarisme. La référence doit ouvrir une comparaison et en montrer les limites.

Les phrases qui signalent la nuance

• « Cette solution répond à un problème, mais en crée un autre. »
• « L’effet dépend probablement du secteur et de la manière dont la mesure est appliquée. »
• « Je distinguerais l’intention affichée des mécanismes réellement observables. »
• « Le coût de l’inaction doit être comparé au coût de la transition. »
• « Une décision efficace n’est pas automatiquement une décision légitime. »
• « La technologie redistribue souvent le pouvoir avant de supprimer les métiers. »
• « Le débat ne porte pas seulement sur la liberté individuelle, mais aussi sur les infrastructures qui orientent les choix. »
• « Une moyenne peut masquer des effets très différents selon les groupes. »

Les simulations ci-dessous ne reproduisent pas un questionnaire officiel. Elles recréent les compétences, la durée et les types de relances annoncés par l’école.

Simulation PGE post-bac

Document proposé

Une photographie montre une personne livrant un repas à vélo sous une pluie intense. À l’arrière-plan, un panneau publicitaire promet : « Everything, instantly. »

Phase 1, préparation de huit minutes

Le candidat prépare :

• dix observations neutres ;
• une problématique ;
• deux interprétations ;
• trois liens d’actualité ;
• une opinion nuancée ;
• une limite de son analyse.

Phase 2, échange autour du visuel

Jury : Décrivez le document.

Relances possibles :

• Pourquoi le panneau est-il important ?
• Cette image critique-t-elle nécessairement les plateformes ?
• Le consommateur est-il responsable ?
• Faut-il salarier tous les livreurs ?
• Quel serait le coût d’une meilleure protection sociale ?
• Quel rôle les villes peuvent-elles jouer ?
• Connaissez-vous un modèle alternatif ?

Phase 3, motivation

1. Présentez-vous.
2. Pourquoi une école de management après le bac ?
3. Pourquoi l’IÉSEG ?
4. Qu’avez-vous compris de Becoming ?
5. Quelle association vous intéresse ?
6. Racontez un projet de groupe difficile.
7. Quelle critique vous fait-on souvent ?
8. Quel sujet d’actualité suivez-vous ?
9. Comment choisirez-vous entre Lille et Paris ?
10. Que ferez-vous si vous n’êtes pas admis ?

Diagnostic attendu

Simulation CPGE ou admission en troisième année

Document proposé

Une salle d’examen presque vide, avec sur chaque table un ordinateur affichant un outil d’intelligence artificielle.

Questions visuelles

1. Que voyez-vous ?
2. Cette image représente-t-elle la fin des examens traditionnels ?
3. Peut-on encore évaluer un travail individuel ?
4. L’interdiction de l’IA est-elle réaliste ?
5. Quelles compétences devraient être évaluées autrement ?
6. Comment une école de management doit-elle s’adapter ?

Questions de parcours

1. Pourquoi quitter la logique post-prépa ?
2. Quels ECTS pouvez-vous justifier ?
3. Pourquoi l’IÉSEG est-elle un choix positif ?
4. Qu’avez-vous appris de vos concours ?
5. Comment vous intégrerez-vous à une promotion constituée ?
6. Quelle expérience pratique vous manque ?
7. Quelle majeure vous intéresse ?
8. Quelle habitude de prépa devrez-vous modifier ?
9. Que pouvez-vous apporter aux travaux de groupe ?
10. Pourquoi ne pas suivre une L3 universitaire ?

Question déstabilisante

Jury : « Votre candidature donne l’impression que vous cherchez simplement une école après des concours décevants. »

Réponse possible

« Je comprends cette lecture et je ne souhaite pas masquer le fait que mes résultats aux concours ont participé à ma réflexion. Mais ma candidature ne repose pas uniquement sur une déception. J’ai comparé les contenus, le modèle international et les possibilités de spécialisation. L’IÉSEG répond à un besoin que la prépa a précisément fait apparaître : appliquer ma rigueur à des projets collectifs et professionnels. Je peux donc expliquer ce que je quitte, mais surtout ce que je choisis. »

Simulation admission en deuxième année

Fil conducteur

Le candidat a commencé une licence d’économie, possède de bons résultats mais peu d’expérience associative.

Questions

1. Pourquoi avoir choisi la licence ?
2. Pourquoi la quitter après un an ?
3. Qu’avez-vous appris que vous n’auriez pas appris au lycée ?
4. Quels cours IÉSEG de première année devrez-vous rattraper ?
5. Pourquoi ne pas rester jusqu’à la L3 ?
6. Votre projet n’est-il pas prématuré ?
7. Comment prouver votre intérêt pour le management ?
8. Que ferez-vous pendant l’été pour préparer l’intégration ?
9. Quelle association pourriez-vous rejoindre malgré votre faible expérience ?
10. Quelle lecture économique récente vous a intéressé ?

Point de vigilance

Le candidat ne doit pas présenter la licence comme trop théorique ou trop facile. Il doit reconnaître ses apports et expliquer que le changement répond à un besoin différent.

Simulation admission Master classique

Profil

Licence de gestion, stage en marketing digital, projet de conseil ou stratégie.

Questions

1. Présentez votre parcours en deux minutes.
2. Pourquoi la gestion ?
3. Qu’avez-vous réellement fait pendant votre stage ?
4. Quel indicateur avez-vous utilisé ?
5. Quelle décision avez-vous influencée ?
6. Pourquoi le conseil ?
7. Quelle différence faites-vous entre conseil et audit ?
8. Quelle majeure IÉSEG choisissez-vous ?
9. Quel cours complémentaire vous manque ?
10. Pourquoi le parcours classique et non l’alternance ?
11. Quelle entreprise admirez-vous pour sa transformation digitale ?
12. Quel risque l’IA crée-t-elle pour le marketing ?
13. Racontez un désaccord avec un responsable.
14. Quel est le point faible de votre dossier ?
15. Quelle question souhaitez-vous poser ?

Question déstabilisante

Jury : « Vous dites vouloir faire du conseil, comme beaucoup de candidats. Qu’y a-t-il de personnel dans ce projet ? »

Bonne direction de réponse

Le candidat doit citer :

• un type de problème ;
• une expérience qui l’a attiré ;
• une compétence déjà testée ;
• un secteur ou contexte privilégié ;
• une réserve honnête sur ce qu’il doit encore découvrir.

Simulation Master en alternance

Profil

Bachelor commerce, deux stages en vente, candidature au parcours Management et Ingénierie Commerciale.

Questions

1. Pourquoi ce parcours ?
2. Quelle différence entre vente et ingénierie commerciale ?
3. Quel cycle de vente connaissez-vous ?
4. Quelle mission avez-vous déjà réalisée ?
5. Combien de candidatures avez-vous envoyées ?
6. Quelles entreprises ciblez-vous ?
7. Comment personnalisez-vous votre approche ?
8. Que ferez-vous si l’entreprise vous confie surtout de la prospection ?
9. Comment mesure-t-on une prospection de qualité ?
10. Quelle objection client avez-vous déjà traitée ?
11. Comment gérerez-vous les semaines d’examens ?
12. Quel comportement attendez-vous d’un tuteur ?
13. Quel comportement votre tuteur peut-il attendre de vous ?
14. Quel sujet d’actualité affecte le commerce B2B ?
15. Avez-vous un plan de secours sans contrat ?

Mini-mise en situation

« Votre manager vous demande de contacter cent prospects avec un message identique. Vous pensez qu’une approche segmentée serait plus efficace. Que faites-vous ? »

Une réponse mature :

1. comprendre l’objectif et l’urgence ;
2. demander les données disponibles ;
3. proposer un test sur deux segments ;
4. définir un indicateur ;
5. respecter la décision finale ;
6. documenter les résultats.

Simulation BIB en anglais

Questions

1. Could you introduce yourself?
2. Why the BIB?
3. Why not the five-year program?
4. What does international business mean beyond speaking English?
5. Tell me about a multicultural experience.
6. Which region would you like to understand better?
7. What global company interests you?
8. What criticism would you make of it?
9. Tell me about a team conflict.
10. What would you like to do after the BIB?
11. How will you contribute to the cohort?
12. What question would you like to ask?

Relances

• “Could you be more specific?”
• “What exactly did you do?”
• “What did the other person think?”
• “How did you measure the result?”
• “What would you do differently?”
• “How does this relate to the BIB?”

Simulation Bachelor Management & Tech Design

Projet présenté

Le candidat a créé une maquette d’application permettant à des élèves d’échanger des livres scolaires.

Questions

1. Quel problème vouliez-vous résoudre ?
2. Comment avez-vous vérifié que ce problème existait ?
3. Qui étaient les utilisateurs ?
4. Quelle était votre contribution personnelle ?
5. Qu’avez-vous prototypé ?
6. Avez-vous testé la maquette ?
7. Quel retour vous a surpris ?
8. Quel modèle économique serait possible ?
9. Quels risques de données ou de sécurité ?
10. Pourquoi ce projet n’a-t-il pas été lancé ?
11. Quel rôle préférez-vous dans une équipe hybride ?
12. Que devez-vous apprendre en technologie ?
13. Que devez-vous apprendre en design ?
14. Pourquoi le Canada ?
15. What would success look like after three years?

Les relances universelles du jury

• « Soyez plus précis. »
• « Quel était votre rôle personnel ? »
• « Quel résultat mesurable ? »
• « Pourquoi ? »
• « Qu’avez-vous appris ? »
• « Qu’auriez-vous fait différemment ? »
• « Quel contre-argument ? »
• « Quel lien avec l’IÉSEG ? »
• « Est-ce cohérent avec ce que vous avez dit plus tôt ? »
• « Que pensez-vous de mon objection ? »

Le candidat doit s’entraîner à accueillir ces relances comme des portes supplémentaires, pas comme des pièges.

Ces grilles sont des outils pédagogiques internes. Elles ne reproduisent pas les grilles confidentielles du jury.

PGE post-bac, entretien principal sur 100

Admission parallèle classique sur 100

Admission Master classique sur 100

Admission Master alternance sur 100

BIB sur 100

Bachelor Management & Tech Design sur 100

Interprétation des scores

Fiche de débriefing après simulation

Programme complet sur quatre semaines

Semaine 1, comprendre la candidature

Semaine 2, construire les réponses

Semaine 3, maîtriser les exercices spécifiques

Semaine 4, passer de la préparation à la conversation

Programme intensif sur dix jours

Programme d’urgence sur trois jours

Jour 1

• comprendre le format exact ;
• relire le dossier ;
• apprendre dix faits sur l’IÉSEG ;
• construire le pitch ;
• construire « Pourquoi l’IÉSEG ? » ;
• préparer le projet.

Jour 2

• préparer six histoires ;
• analyser cinq visuels ;
• préparer cinq thèmes d’actualité ;
• faire vingt minutes d’anglais ;
• enregistrer une simulation.

Jour 3

• corriger les réponses trop longues ;
• faire une simulation complète ;
• préparer deux questions au jury ;
• vérifier les documents et le trajet ;
• arrêter les révisions lourdes le soir.

Audit complet du dossier

Chaque ligne peut devenir une question. Le candidat doit compléter le tableau suivant.

Le test de cohérence en sept questions

1. Mon pitch explique-t-il ce que je veux explorer ?
2. Mon projet est-il relié à au moins une expérience ?
3. Mon choix de l’IÉSEG est-il relié à au moins trois ressources précises ?
4. Mon niveau d’entrée est-il clairement justifié ?
5. Ma contribution repose-t-elle sur une preuve ?
6. Mes autres candidatures suivent-elles des critères cohérents ?
7. Mon plan B maintient-il la direction du projet ?

Si une réponse est négative, le discours contient probablement un trou de cohérence que le jury peut détecter.

Préparation spécifique du visuel

Pendant deux semaines, analyser un document par jour :

• deux minutes de description ;
• une problématique ;
• deux lectures ;
• deux références ;
• un contre-argument ;
• une conclusion en une phrase.

Tous les trois jours, imposer une contrainte :

• image inconnue ;
• absence de légende ;
• sujet peu apprécié ;
• jury en désaccord ;
• obligation de proposer une action d’entreprise ;
• analyse en anglais.

Préparation spécifique de l’anglais

Routine quotidienne de vingt minutes

Le but n’est pas d’accumuler des listes de vocabulaire. Il faut rendre accessibles les mots nécessaires au parcours, au projet, à l’actualité et aux expériences.

Préparation spécifique de l’alternance

Avant l’entretien, le candidat doit posséder :

• un CV adapté au métier ;
• un profil LinkedIn propre ;
• une liste de cinquante entreprises ;
• trois familles de missions ;
• une lettre ou un message d’approche ;
• un tableau de suivi ;
• deux exemples de réalisations ;
• une compréhension du rythme ;
• un plan de recherche hebdomadaire ;
• un plan B.

Tableau de recherche

Préparation de la candidature vidéo internationale

Le candidat doit s’entraîner à :

• lire une question en quelques secondes ;
• choisir un seul message central ;
• donner une preuve ;
• conclure avant le temps maximal ;
• conserver un regard stable ;
• ne pas réciter ;
• répondre en anglais à des formulations différentes ;
• accepter qu’une réponse ne soit pas parfaite.

Exercice

Tirer au sort une question, prendre trente secondes de préparation et répondre en 90 secondes. Regarder ensuite la vidéo sans le son pour observer la présence, puis écouter seulement le son pour évaluer la structure.

L’entretien en présentiel

La veille

• vérifier le campus et le bâtiment ;
• calculer le trajet avec une marge ;
• préparer une pièce d’identité et la convocation ;
• relire le dossier, pas l’intégralité du site ;
• choisir une tenue professionnelle et confortable ;
• dormir suffisamment ;
• éviter une dernière simulation anxiogène tardive.

À l’arrivée

• saluer les équipes et les autres candidats ;
• observer l’environnement sans jouer un personnage ;
• ne pas comparer bruyamment les scores ;
• ne pas réciter dans les couloirs ;
• considérer les étudiants ambassadeurs comme des sources d’information, pas comme des jurés cachés.

L’entretien à distance

• connexion filaire ou stable ;
• partage de connexion de secours ;
• caméra à hauteur des yeux ;
• lumière face au candidat ;
• fond simple ;
• notifications fermées ;
• nom correctement affiché ;
• téléphone en silencieux ;
• documents accessibles sans lecture visible ;
• verre d’eau ;
• test vingt-quatre heures avant.

La tenue

L’objectif est de ne pas créer de distraction. Une tenue professionnelle simple convient :

• vêtements propres et ajustés ;
• couleurs sobres ;
• chaussures propres ;
• accessoires limités ;
• coiffure permettant de voir le visage ;
• aucun déguisement de « futur dirigeant ».

Le jury évalue une candidature, pas la conformité à un uniforme social. La tenue doit surtout signaler le respect du contexte.

La voix

Débit

Un candidat stressé accélère. Pour ralentir :

• respirer avant la première phrase ;
• faire une pause après le point principal ;
• regarder le jury ;
• utiliser des phrases plus courtes ;
• ne pas remplir tous les silences.

Intonation

Éviter :

• la voix monotone de récitation ;
• l’intonation montante à chaque fin de phrase ;
• les excuses permanentes ;
• le rire nerveux après une réponse sérieuse ;
• la puissance excessive.

Le regard et la posture

• regarder alternativement les deux membres du jury ;
• ne pas fixer uniquement la personne qui semble bienveillante ;
• garder les mains visibles ;
• éviter de se fermer physiquement après une objection ;
• prendre des notes seulement si cela aide réellement ;
• sourire naturellement à l’accueil et à la conclusion.

Les silences

Un silence de deux ou trois secondes peut améliorer la réponse. Le candidat peut dire :

« Je vais prendre quelques secondes pour organiser ma réponse. »

ou en anglais :

“Let me take a few seconds to structure my answer.”

Un silence maîtrisé vaut mieux qu’une minute de paroles sans direction.

La longueur des réponses

Le candidat doit laisser au jury la possibilité de relancer. Un entretien est une conversation guidée, pas une conférence de vingt-cinq minutes.

Les tics de langage à traquer

• « du coup » ;
• « en fait » ;
• « genre » ;
• « voilà » à chaque phrase ;
• « honnêtement » ;
• « clairement » sans démonstration ;
• « je suis quelqu’un de » ;
• « très très » ;
• « passionné depuis toujours » ;
• « pour être franc » ;
• « euh » prolongé ;
• anglicismes inutiles.

Le but n’est pas d’éliminer toute spontanéité, mais d’éviter que ces expressions deviennent le squelette de la réponse.

La conclusion de l’entretien

Une conclusion simple suffit :

« Merci pour cet échange. Il m’a permis de préciser [élément]. Ma motivation pour l’IÉSEG repose particulièrement sur [deux éléments], et je serais heureux de contribuer à [projet ou communauté]. »

Il ne faut pas :

• demander immédiatement sa note ;
• demander si l’entretien s’est bien passé ;
• ajouter un nouveau discours de trois minutes ;
• s’excuser pour toutes ses réponses ;
• tenter de négocier une faiblesse du dossier.

Les erreurs factuelles

Les erreurs de motivation

1. Parler uniquement du classement.
2. Dire que l’école est « très internationale » sans preuve.
3. Citer dix associations sans contribution.
4. Présenter Lille ou Paris comme un simple choix de confort.
5. Affirmer que le projet est certain alors qu’aucune expérience ne le soutient.
6. Demander à l’école de « trouver » un projet professionnel.
7. Dire vouloir « profiter du réseau ».
8. Confondre mobilité internationale et tourisme.
9. Présenter l’alternance uniquement comme un financement.
10. Dévaloriser son établissement actuel.
11. Décrire l’IÉSEG comme un plan B.
12. Employer la vision de l’école comme un slogan vide.
13. Promettre de rejoindre une association sans savoir ce qu’elle fait.
14. Répéter le site internet sans relation avec son parcours.
15. Ne jamais évoquer ce que l’on peut apporter.

Les erreurs sur le visuel

• juger avant de décrire ;
• inventer la source ;
• confondre une hypothèse et un fait ;
• chercher une réponse « officielle » ;
• donner une morale immédiate ;
• empiler des références sans lien ;
• refuser le contre-argument ;
• oublier la fonction du document ;
• commenter uniquement le sujet et plus l’image ;
• conclure sans problématique.

Les erreurs d’expression

• répondre pendant quatre minutes à une question simple ;
• couper le jury ;
• commencer chaque réponse par « alors » ;
• réciter sans regarder ;
• parler trop vite ;
• multiplier les adjectifs ;
• utiliser des formules grandiloquentes ;
• s’excuser de réfléchir ;
• finir toutes les réponses par « voilà » ;
• transformer une objection en affrontement.

Les formulations faibles et leurs corrections

Banque de phrases percutantes sur l’IÉSEG

« L’international ne consiste pas seulement à changer de pays, mais à accepter que sa manière de travailler ne soit pas universelle. »

« Un changemaker n’est pas nécessairement celui qui crée seul une rupture spectaculaire. C’est souvent celui qui rend un collectif capable de changer. »

« Becoming m’intéresse parce qu’une formation ne devrait pas seulement demander ce que l’étudiant sait, mais aussi comment il apprend à évoluer. »

« Je ne recherche pas un réseau comme un carnet d’adresses, mais comme une communauté de réciprocité. »

« L’IA devient un sujet de management dès qu’elle modifie la répartition du pouvoir, du travail et de la responsabilité. »

« L’alternance ne raccourcit pas l’effort académique. Elle ajoute la responsabilité de produire une valeur réelle en entreprise. »

« Mon parcours antérieur n’est pas une parenthèse à effacer. C’est la perspective particulière que j’apporterai à la promotion. »

« Je ne prétends pas connaître exactement mon métier futur, mais je sais quelles compétences je veux tester et quels problèmes m’intéressent. »

« La diversité ne produit pas automatiquement de meilleures décisions. Elle oblige à construire les conditions du désaccord utile. »

« Une école internationale n’est pas seulement une école où plusieurs nationalités se croisent. C’est une école où les méthodes, les références et les évidences peuvent être discutées. »

« La responsabilité commence lorsque l’on accepte de mesurer les conséquences de ses décisions, y compris celles que l’on n’avait pas l’intention de produire. »

« L’abondance d’opportunités n’a de valeur que si l’étudiant sait construire une direction. »

« L’expérience associative est un laboratoire de management, car les personnes doivent être mobilisées sans que le salaire ou l’autorité hiérarchique suffisent. »

« L’audace n’est pas de promettre un résultat spectaculaire. Elle peut consister à tester une solution, mesurer ses effets et corriger rapidement. »

« Mon objectif n’est pas seulement d’entrer à l’IÉSEG, mais de savoir pourquoi j’y entre et ce que j’y construirai. »

Formulations utiles en anglais

“International exposure is valuable when it challenges one’s assumptions, not when it simply adds destinations to a résumé.”

“I do not see leadership as a title, but as the ability to create clarity and responsibility within a group.”

“My previous studies are not something I want to replace. They are the foundation I want to broaden.”

“I am interested in artificial intelligence not only as a tool, but as a change in decision-making and accountability.”

“I would rather present a structured exploration than an artificial certainty about my career.”

“A network becomes valuable when members are willing both to ask for help and to contribute.”

“The purpose of an apprenticeship is not only to finance education, but to test knowledge against real constraints.”

“I want to learn how to turn analysis into decisions that people can understand and implement.”

La phrase finale possible

« Je ne souhaite pas seulement rejoindre une école qui offre de nombreuses possibilités. Je souhaite apprendre à choisir celles qui correspondent à mon projet, à les transformer en expériences réelles et à assumer la responsabilité de ce que j’en ferai. »

L’IÉSEG en vingt faits

1. L’IÉSEG a été fondée à Lille en 1964.
2. Elle appartient à l’Université Catholique de Lille.
3. Elle possède deux campus principaux, Lille et Paris-La Défense.
4. Elle annonce environ 8 900 étudiants.
5. Elle a franchi le cap des 20 000 diplômés en 2026.
6. Elle dispose de la triple accréditation EQUIS, AACSB et AMBA.
7. Sa vision est « Empowering changemakers for a better society ».
8. Sa mission associe formation, création de connaissances et solutions responsables.
9. Ses valeurs forment l’acronyme ARISE.
10. ARISE signifie Achievement, Responsibility, Integrity, Solidarity et Engagement.
11. Son plan stratégique 2022-2027 s’intitule « Inspire, Connect, Transform ».
12. Becoming, lancé en 2025, articule transformation personnelle, professionnelle et citoyenne.
13. Le PGE dure cinq ans et confère le grade de master.
14. Le BIB dure trois ans, est en anglais et confère le grade de licence.
15. Le Bachelor Management & Tech Design est développé avec RUBIKA.
16. L’école annonce 342 partenaires académiques dans 75 pays.
17. Elle compte plus de 50 associations et plus de 400 événements par an.
18. L’admission post-bac PGE s’effectue par le Concours ACCÈS.
19. L’entretien principal classique comprend un visuel puis une partie motivation.
20. L’IÉSEG ne possède pas de voie générale post-prépa par la BCE.

Révision post-bac en quinze points

Révision admission parallèle

Révision Master alternance

Révision BIB

• Pourquoi trois ans ?
• Pourquoi en anglais ?
• Pourquoi le BIB plutôt que le PGE ?
• Quelle zone géographique ?
• Quelle expérience interculturelle ?
• Quel projet après bac+3 ?
• Quelle association ?
• Quelle entreprise mondiale ?
• Quel sujet international ?
• Quelle question au jury ?

Révision Tech Design

• Pourquoi l’hybridation ?
• Quel projet montrer ?
• Quel problème utilisateur ?
• Quelle contribution personnelle ?
• Quel test réalisé ?
• Quel échec ?
• Quelle technologie ?
• Quel produit bien conçu ?
• Quel enjeu éthique ?
• Pourquoi le Canada ?

La carte mentale finale

Moi

• parcours ;
• expériences ;
• apprentissages ;
• projet ;
• limites.

IÉSEG

• programme ;
• international ;
• Becoming ;
• majeure ou Bachelor ;
• association ;
• partenaire ;
• actualité stratégique.

Rencontre

• besoin ;
• ressource ;
• utilisation ;
• contribution ;
• exigence.

La réponse finale idéale à « Pourquoi l’IÉSEG ? »

« L’IÉSEG correspond à mon projet parce qu’elle associe trois dimensions dont j’ai besoin.

La première est la progression académique. [Le cursus en cinq ans, l’entrée en troisième année, le cycle Master ou le Bachelor choisi] me permet de consolider [compétence] avant de développer [spécialisation].

La deuxième est l’international au quotidien. Je recherche moins une accumulation de destinations qu’une confrontation régulière à des manières différentes de communiquer, d’argumenter et de travailler.

La troisième est la transformation personnelle et collective. Becoming et la vision des changemakers m’intéressent si elles se traduisent par des projets, des responsabilités et une capacité à mesurer les effets de ses décisions.

Je souhaite utiliser cet environnement pour [projet précis] et contribuer à [association ou initiative] grâce à mon expérience de [preuve]. Je sais également que l’abondance d’opportunités exige de choisir et de s’engager avec profondeur. »

Cette fiche doit être révisée avant chaque nouvelle campagne. Les modalités d’admission, frais, places, calendriers et formats peuvent changer.

Éléments à vérifier chaque année

Hiérarchie des sources

1. Convocation personnelle ;
2. règlement du concours ou de la procédure ;
3. page spécifique aux admissibles ;
4. page officielle du programme ;
5. FAQ officielle ;
6. actualité institutionnelle ;
7. réseaux sociaux officiels ;
8. témoignages ;
9. presse ;
10. forums.

Lorsqu’une page générale et une page opérationnelle se contredisent, la fiche doit signaler l’écart et inviter le candidat à suivre sa convocation.

Les points de vigilance identifiés en 2026

• divergence entre certaines pages sur la durée de l’oral d’anglais ACCÈS ;
• nuance linguistique de l’entretien BIB selon le sous-vœu Parcoursup ;
• absence de voie générale BCE après CPGE ;
• nécessité de confirmer l’équivalence de 120 ECTS pour certains candidats de CPGE ;
• distinction entre entretien classique avec visuel et entretien alternance sans visuel annoncé ;
• mobilité canadienne du Bachelor hybride soumise aux conditions académiques, administratives et de visa ;
• absence de voie générale publiquement annoncée pour une admission directe en deuxième ou troisième année du BIB ;
• évolution possible des spécialisations, parcours et seuils linguistiques.

Identité, stratégie et chiffres

• Vision, mission et valeurs de l’IÉSEG
• Plan stratégique
• Chiffres clés
• Becoming, nouvelle approche éducative
• Triple accréditation
• Cap des 20 000 diplômés
• Stratégie intelligence artificielle

Programmes et admissions

• Programme Grande École, admissions
• Programme Grande École
• Oraux ACCÈS, mode d’emploi
• Oraux admissions parallèles, mode d’emploi
• Bachelor in International Business
• Admissions et frais du BIB
• Oraux BIB, mode d’emploi
• Bachelor Management & Tech Design
• Admissions du Bachelor Management & Tech Design
• Masters Spécialisés

International, associations et diplômés

• Vie associative
• Doubles diplômes et international
• Diplômés emblématiques
• IÉSEG Conseil et trophées 2025

Logo et identité visuelle

• Article officiel sur le logo IÉSEG
• Logo PNG hébergé par le centre institutionnel ICOR de l’IÉSEG
• Fichier haute définition publiquement accessible et page de traçabilité

Réussir un oral d’admission à l’IÉSEG ne consiste pas à apprendre une brochure institutionnelle. Le candidat doit accomplir quatre transformations :

1. transformer son parcours en récit cohérent ;
2. transformer les caractéristiques de l’école en usages personnels ;
3. transformer une opinion en raisonnement nuancé ;
4. transformer sa motivation en contribution vérifiable.

Le post-bac doit montrer un potentiel, une curiosité et une capacité à évoluer. L’entrant parallèle doit prouver que son parcours antérieur apporte une perspective et que son changement possède une logique. Le candidat au cycle Master doit relier précisément ses acquis à une spécialisation et à un projet. Le candidat en alternance doit démontrer une maturité professionnelle. Le candidat au BIB doit défendre le choix d’un format en trois ans et d’un environnement anglophone. Le candidat au Bachelor Management & Tech Design doit montrer qu’il sait déjà penser à l’intersection des disciplines.

La formule finale peut être résumée ainsi :

Je sais d’où je viens, ce que j’ai appris, ce que je dois encore développer, pourquoi l’IÉSEG constitue le bon environnement et comment je compte y contribuer.