Global BBA via le Concours SESAME

Profil et calendrier

Le candidat titulaire ou futur titulaire du baccalauréat français candidate au Global BBA via Parcoursup et le Concours SESAME. Pour 2026, les principales étapes publiées sont les suivantes. [S7]

Deux vœux emlyon peuvent apparaître :

• Global BBA en présentiel sur le campus de Lyon ;
• Global BBA parcours TALENTS, en distanciel, réservé aux profils éligibles.

Les écrits SESAME

La journée 2026 est structurée autour de trois séquences :

Le dossier Parcoursup est également pris en compte. Les coefficients propres à emlyon doivent être consultés dans l’espace candidat SESAME de la campagne concernée.

Les oraux spécifiques à emlyon

Sources : [Oraux Global BBA][S8].

Les axes d’évaluation officiels de l’Épreuve Signature

• communication, expression et analyse ;
• compétences relationnelles et collaboratives ;
• initiative et créativité ;
• écoute et inclusion ;
• réflexion stratégique ;
• connaissance de soi et prise de recul.

Ce que cela signifie

Le candidat n’est pas évalué uniquement sur son idée. Le jury peut préférer une personne qui :

• améliore une idée moyenne ;
• distribue la parole ;
• aide le groupe à choisir ;
• reformule les critères ;
• protège le temps ;
• fait émerger une synthèse ;

plutôt qu’une personne qui propose une idée brillante mais rend le travail collectif impossible.

Le principe

Le format exact du sujet peut varier. La préparation doit donc porter sur les comportements transférables, pas sur un scénario prétendument certain.

Pendant 45 minutes, le candidat doit montrer qu’il sait :

1. comprendre une consigne ;
2. aider le groupe à définir le problème ;
3. produire plusieurs idées ;
4. écouter et combiner ;
5. choisir selon des critères ;
6. construire une proposition ;
7. répartir la parole ;
8. restituer clairement.

Les cinq rôles utiles

Un candidat ne doit pas annoncer : « Je serai le leader ». Il peut prendre successivement plusieurs rôles.

Le meilleur candidat circule entre ces rôles selon les besoins du groupe.

La méthode C-R-E-A-T-E

Les phrases qui font avancer le groupe

Pour clarifier

• « Avant de choisir une idée, pouvons-nous formuler le problème en une phrase ? »
• « Qui sont exactement les utilisateurs ou bénéficiaires ? »
• « Quelles contraintes de la consigne ne devons-nous pas perdre ? »

Pour inclure

• « Nous n’avons pas encore entendu ton point de vue, qu’en penses-tu ? »
• « Ton idée sur le budget peut compléter la proposition de… »
• « Est-ce que quelqu’un voit un risque que nous n’avons pas encore considéré ? »

Pour décider

• « Nous avons quatre pistes. Je propose de les comparer selon impact, faisabilité et originalité. »
• « Il nous reste quinze minutes, pouvons-nous choisir une direction et construire le plan ? »
• « Nous pouvons garder cette idée comme option secondaire sans ralentir la solution principale. »

Pour synthétiser

• « Si je résume, notre proposition repose sur trois éléments… »
• « Le bénéfice principal est…, mais nous devons traiter le risque de… »
• « Notre première étape de mise en œuvre serait… »

Les comportements qui coûtent cher

• couper régulièrement la parole ;
• parler le plus longtemps ;
• répéter une idée déjà comprise ;
• imposer un vote avant d’avoir défini les critères ;
• jouer artificiellement le rôle du « gentil » ;
• laisser les personnes discrètes en dehors ;
• éviter tout désaccord ;
• critiquer sans proposer ;
• présenter l’idée du groupe comme son idée personnelle ;
• attendre la restitution pour devenir visible ;
• oublier le temps ;
• confondre originalité et absurdité.

Six sujets d’entraînement Aurlom

Les sujets ci-dessous sont des créations pédagogiques, pas des annales officielles.

Sujet 1 : campus sans gaspillage

Concevez une initiative permettant de réduire de 40 % les déchets alimentaires d’un campus en six mois, avec un budget limité.

Points à traiter : diagnostic, parties prenantes, incitations, mesure, logistique et communication.

Sujet 2 : commerce de proximité

Imaginez un service destiné à aider les commerces d’un quartier à attirer les étudiants sans recourir à des promotions permanentes.

Points à traiter : valeur pour les commerçants, valeur pour les étudiants, modèle économique et acquisition.

Sujet 3 : intégration internationale

Créez un dispositif permettant à des étudiants de dix nationalités de construire des relations durables pendant leur premier mois.

Points à traiter : langue, inclusion, groupes, rituels, activités et évaluation.

Sujet 4 : usage responsable de l’IA

Proposez une charte et un service permettant aux étudiants d’utiliser l’IA générative sans remplacer leur apprentissage.

Points à traiter : règles, transparence, contrôle, accompagnement, cas autorisés et cas interdits.

Sujet 5 : mobilité

Concevez une solution réaliste pour réduire l’usage individuel de la voiture lors d’un grand événement étudiant.

Points à traiter : sécurité, horaires, incitations, accessibilité et partenaires.

Sujet 6 : culture et ville

Imaginez un événement qui permette à une école de management de contribuer à la vie culturelle de son quartier.

Points à traiter : public, artistes, financement, accessibilité, empreinte écologique et continuité.

Débriefing individuel après simulation

Le candidat doit se noter sur dix questions :

1. Ai-je aidé à définir le problème ?
2. Ai-je proposé au moins une idée ?
3. Ai-je amélioré l’idée d’un autre ?
4. Ai-je posé une question utile ?
5. Ai-je inclus une personne moins présente ?
6. Ai-je aidé à choisir ?
7. Ai-je pris en compte un risque ?
8. Ai-je contribué à la restitution ?
9. Ai-je parlé de manière proportionnée ?
10. Le groupe était-il meilleur grâce à ma présence ?

Le défi du format

Huit minutes ne permettent pas de raconter toute sa vie. Le jury veut surtout vérifier :

• la motivation ;
• la cohérence ;
• la capacité à convaincre ;
• la connaissance de soi ;
• l’adéquation avec le Global BBA ;
• la qualité de présence après l’exercice collectif.

Le pitch de 60 à 75 secondes

Structure

1. identité scolaire et intérêt dominant ;
2. une expérience qui le prouve ;
3. ce que le candidat veut apprendre ;
4. pourquoi le Global BBA ;
5. une contribution possible.

Template

« Je m’appelle [nom] et je suis actuellement en terminale [spécialités] à [établissement]. Le fil conducteur de mes activités est [thème]. Je l’ai notamment découvert lorsque [expérience précise], où j’ai [action]. Cette expérience m’a appris [leçon]. Je souhaite désormais développer [compétences] dans un environnement international et très concret. Le Global BBA m’intéresse particulièrement pour [ressource académique], [international ou professionnalisation] et [association ou projet]. J’aimerais y contribuer en [action crédible]. »

La réponse à « Pourquoi le Global BBA emlyon ? »

Une réponse forte doit contenir quatre preuves :

Réponse modèle

« Je souhaite rejoindre le Global BBA pour sa combinaison entre fondamentaux, professionnalisation et international. Je ne recherche pas seulement la possibilité de partir à l’étranger. Je veux que chaque mobilité corresponde à un apprentissage précis. Les deux premières années me permettraient de consolider le management et les langues, puis j’aimerais approfondir [spécialisation] et réaliser un stage dans [secteur ou zone]. L’esprit maker me correspond parce que j’apprends mieux lorsque je dois transformer une idée en projet concret. Enfin, je pourrais contribuer à [association] grâce à mon expérience de [preuve]. »

Dix questions probables

1. Présentez-vous.
2. Pourquoi un BBA en quatre ans ?
3. Pourquoi emlyon ?
4. Que souhaitez-vous faire à l’international ?
5. Quelle spécialisation vous intéresse aujourd’hui ?
6. Qu’avez-vous appris pendant l’épreuve collective ?
7. Quel rôle avez-vous joué dans le groupe ?
8. Quelle expérience montre votre capacité à prendre une initiative ?
9. Quelle association voudriez-vous rejoindre ?
10. Que ferez-vous si vous n’êtes pas admis ?

La question sur l’épreuve collective

Le jury peut demander :

• « Comment vous êtes-vous senti dans le groupe ? »
• « Qu’avez-vous apporté ? »
• « Qu’auriez-vous pu mieux faire ? »
• « Qui a le plus aidé le groupe et pourquoi ? »

Mauvaise réponse

« J’ai été le leader et j’ai donné la meilleure idée. »

Bonne réponse

« J’ai surtout aidé le groupe à comparer les idées selon des critères. J’ai aussi proposé [élément]. Avec du recul, j’aurais pu inviter plus tôt [personne ou groupe] à s’exprimer, car nous avons découvert tardivement une objection importante. »

Cette réponse démontre contribution, observation et progression.

Format publié

• 13 minutes de préparation ;
• 15 minutes d’échange ;
• texte issu de la presse anglophone ;
• environ 10 minutes généralement consacrées au résumé et au commentaire ;
• discussion avec l’examinateur.

Source : [Oraux Global BBA][S8].

La préparation en 13 minutes

Structure de l’exposé

Introduction

“The article, published by [source] on [date], deals with [topic]. More specifically, it examines [issue]. I will first summarize its main arguments, then discuss the broader question of [problematic].”

Résumé

• rester fidèle au texte ;
• ne pas commenter trop tôt ;
• hiérarchiser ;
• utiliser ses propres mots ;
• citer peu et brièvement.

Commentaire

“This article raises a broader question: …”

Deux axes suffisent :

1. opportunités ou arguments favorables ;
2. limites, risques ou conditions.

Conclusion

“Overall, I believe that …, provided that … The key issue is therefore not whether …, but how …”

Thèmes à préparer

• intelligence artificielle ;
• réseaux sociaux ;
• transition écologique ;
• emploi des jeunes ;
• mondialisation ;
• consommation ;
• marques ;
• santé mentale ;
• éducation ;
• sport et business ;
• inégalités ;
• mobilité internationale ;
• télétravail ;
• données personnelles.

Expressions utiles

• “The author argues that…”
• “The article highlights…”
• “A key distinction should be made between…”
• “This may create opportunities, but it also raises concerns about…”
• “From a business perspective…”
• “From a social point of view…”
• “I partly agree, although…”
• “A concrete example would be…”
• “The long-term consequence could be…”
• “The question is not simply whether, but under what conditions…”

Erreurs fréquentes

• traduire le texte ligne par ligne ;
• réciter une introduction apprise sans l’adapter ;
• confondre résumé et opinion ;
• inventer des chiffres ;
• parler trop vite ;
• ne donner aucun exemple ;
• répondre en une phrase aux questions ;
• s’excuser continuellement de son anglais ;
• abandonner dès qu’un mot manque.