Oraux Sciences Po Paris : la fiche complète Bachelor, Master et international

Cette fiche ne doit pas être utilisée comme une brochure à mémoriser. Elle est conçue pour permettre au candidat de franchir quatre niveaux.

La méthode des 6 C

Pour chaque élément cité pendant un oral ou dans une lettre, le candidat doit pouvoir répondre à six questions :

1. Connaître : de quoi s'agit-il exactement ?
2. Comprendre : pourquoi cette ressource existe-t-elle ?
3. Comparer : en quoi est-elle particulière ou différente ?
4. Connecter : quel lien entretient-elle avec mon parcours ?
5. Contribuer : comment pourrais-je y prendre part ?
6. Critiquer : quelle limite, tension ou question soulève-t-elle ?

Exemple avec le parcours civique

Après le lycée

Après un bac+3 ou 180 ECTS

Les trois erreurs de procédure les plus fréquentes

1. Choisir la procédure de master en fonction du pays où l'on étudie.
   Le critère principal est la nationalité du diplôme de premier cycle, pas seulement le lieu de l'établissement. Un diplôme non français obtenu dans une université située en France relève de la procédure internationale.

2. Croire que tous les candidats au master passent un entretien.
   La procédure française prévoit un entretien après admissibilité. La procédure internationale repose généralement sur le dossier, avec quelques exceptions.

3. Imaginer une admission parallèle en deuxième ou troisième année du Bachelor.
   Le Collège universitaire recrute en première année. Il n'existe pas de passerelle générale permettant de rejoindre directement la deuxième ou la troisième année.

Sciences Po en une phrase

Sciences Po est une université de sciences humaines et sociales qui cherche moins à former des spécialistes enfermés dans une discipline qu'à former des professionnels capables de comprendre des systèmes complexes, d'argumenter, de décider et d'assumer les effets collectifs de leurs choix.

Les huit idées à maîtriser avant un oral

1. Sciences Po n'est pas uniquement une école de politique.
2. L'institution forme à la fois pour le public, le privé, l'associatif, les médias, le droit, la finance, l'entreprise, l'international et la recherche.
3. Le Bachelor repose sur la pluridisciplinarité, l'international et l'engagement civique.
4. La pédagogie donne une place centrale à l'oral, à l'écrit, à l'analyse de sources et à la contradiction.
5. Les campus régionaux ne sont pas des « petits Sciences Po », mais des composantes du même Bachelor avec des mineures géographiques.
6. L'entrée en master dépend d'abord de la nature française ou non française du diplôme de premier cycle.
7. Une candidature convaincante ne se résume jamais à l'intérêt pour « l'actualité ».
8. L'institution attend une relation exigeante entre compréhension du monde et capacité d'action.

Ressources à utiliser

Actif officiel au format svg

• Logo rouge officiel de Sciences Po au format SVG
• Logo blanc officiel de Sciences Po au format SVG

Version vectorielle traçable sur Wikimedia Commons

• Logo Sciences Po au format SVG, issu d'un actif institutionnel
• Rendu PNG 1280 pixels depuis Wikimedia Commons

Prudence graphique : au moment de cette recherche, l'actif public le plus clairement traçable sur le site de Sciences Po est proposé au format SVG. Pour une fiche Aurlom, il est préférable de convertir cet SVG en PNG sans modifier sa forme plutôt que d'utiliser un détourage provenant d'un site de logos non officiel.

Consignes pratiques

• Ne pas écrire « Sciences Po Paris » à la place du logotype sans vérifier la charte.
• Ne pas confondre Sciences Po avec les autres instituts d'études politiques.
• Ne pas modifier la couleur rouge institutionnelle.
• Ne pas ajouter d'ombre, de contour ou d'effet de relief.
• Préserver une marge vide autour du signe.
• Vérifier les droits de marque avant toute utilisation commerciale.

Chronologie essentielle

Pourquoi 1872 compte encore

L'École libre des sciences politiques naît après une défaite militaire, une crise de régime et une interrogation sur la capacité des élites françaises à comprendre leur époque. Son projet initial repose sur une conviction simple : les institutions ne peuvent être dirigées correctement par des responsables qui connaissent seulement les textes juridiques ou les traditions administratives. Ils doivent aussi comprendre l'histoire, l'économie, les sociétés étrangères, les rapports de force et les transformations contemporaines.

Cette origine explique encore plusieurs traits de Sciences Po :

• l'attention portée au temps présent ;
• la pluridisciplinarité ;
• la présence de praticiens dans l'enseignement ;
• l'importance de l'oral et de l'argumentation ;
• le lien entre savoir académique et décision ;
• la volonté de former des responsables publics et privés.

Les conférences de méthode, une invention pédagogique durable

La conférence de méthode n'est pas un simple « TD ». Elle repose historiquement sur une pédagogie dans laquelle l'étudiant doit :

• préparer des lectures ;
• produire une argumentation ;
• présenter oralement un sujet ;
• répondre à des objections ;
• analyser des documents ;
• rédiger avec précision ;
• transformer un savoir en jugement.

Formulation forte

« Sciences Po a compris très tôt qu'on n'apprend pas à décider en restant uniquement spectateur du savoir. Il faut être placé dans la position inconfortable de celui qui doit expliquer, défendre, corriger et parfois renoncer à son premier raisonnement. »

« Comprendre son temps pour agir sur le monde »

Cette formulation fonctionne comme une véritable devise intellectuelle, même si Sciences Po l'utilise comme raison d'être et signature stratégique.

Analyse littéraire

La phrase repose sur deux verbes à l'infinitif reliés par une relation de finalité :

• comprendre ;
• agir.

Le complément « son temps » précède « le monde ». La formule affirme donc que l'action juste commence par une lecture précise de l'époque dans laquelle on vit.

Le mot temps ne désigne pas seulement l'actualité. Il renvoie à un système historique :

• les institutions héritées ;
• les transformations économiques ;
• les rapports de pouvoir ;
• les technologies ;
• les représentations collectives ;
• les crises ;
• les possibilités nouvelles.

Le mot monde élargit ensuite la portée de l'action. Il ne s'agit pas seulement de réussir individuellement, mais de modifier une situation collective.

La tension grammaticale centrale

« Comprendre » peut devenir une activité infinie. Plus on étudie un problème, plus on en découvre la complexité. « Agir » exige au contraire de décider avant de tout savoir.

La phrase contient donc une tension féconde :

Comment agir avec responsabilité alors que notre compréhension restera toujours incomplète ?

Analyse philosophique

La devise refuse deux illusions.

L'illusion de l'action pure

Elle consiste à croire que la volonté suffit. On décide vite, on communique fort, on affiche une ambition, mais on comprend mal le système que l'on prétend transformer.

L'illusion de la compréhension pure

Elle consiste à utiliser la complexité comme refuge. On analyse parfaitement les causes, on nuance chaque proposition, mais on ne prend jamais le risque de choisir.

Sciences Po place la formation au point de rencontre :

Exemple quotidien

Un étudiant souhaite lutter contre l'abstention des jeunes.

• L'action irréfléchie consiste à lancer immédiatement une campagne de communication culpabilisante.
• L'analyse stérile consiste à accumuler des études pendant un an sans tester d'intervention.
• La démarche cohérente consiste à étudier les causes de l'abstention, distinguer défiance, éloignement social, contraintes pratiques et sentiment d'inutilité, puis expérimenter plusieurs formats d'information ou de mobilisation.

Analyse sociologique

« Comprendre son temps » suppose de reconnaître que les comportements individuels sont produits par des structures :

• origine sociale ;
• institutions ;
• normes ;
• réseaux ;
• territoire ;
• marché du travail ;
• médias ;
• histoire familiale ;
• rapports de genre ;
• discriminations.

La formule invite donc à dépasser le réflexe moral qui consiste à expliquer un phénomène uniquement par les qualités ou les défauts des individus.

Exemple

Dire qu'un étudiant « manque d'ambition » ne suffit pas. Il faut se demander :

• connaît-il les formations disponibles ?
• dispose-t-il de modèles proches ?
• peut-il financer la mobilité ?
• se sent-il légitime ?
• son établissement lui fournit-il les mêmes informations ?
• le processus de sélection valorise-t-il son parcours ?

Cette lecture donne tout son sens aux Conventions Éducation Prioritaire.

Analyse politique

Agir sur le monde suppose de réfléchir à la légitimité de l'action.

Qui décide ? Au nom de qui ? Avec quel mandat ? Selon quelles preuves ? Avec quels contre-pouvoirs ? Comment les effets sont-ils évalués ? Qui supporte les coûts de la décision ?

Un candidat mature ne doit donc pas associer Sciences Po à la simple conquête du pouvoir. Il doit montrer qu'il s'intéresse aussi :

• aux procédures ;
• à la représentation ;
• à la responsabilité ;
• à l'évaluation ;
• à la participation ;
• aux conséquences inattendues.

Phrase percutante

« La compétence politique ne consiste pas seulement à savoir obtenir une décision. Elle consiste à comprendre pourquoi cette décision peut être considérée comme légitime, contestée, corrigée et évaluée. »

Analyse managériale

La formule s'applique autant à l'entreprise qu'à l'action publique.

Un dirigeant doit comprendre :

• son marché ;
• les usages ;
• les transformations technologiques ;
• les attentes des salariés ;
• les contraintes environnementales ;
• les régulations ;
• les risques géopolitiques ;
• les effets sociaux de son modèle économique.

Une entreprise qui agit sans comprendre son temps peut gagner rapidement et devenir obsolète tout aussi vite.

Exemple

Une entreprise déploie un outil d'intelligence artificielle dans le recrutement.

Comprendre son temps ne signifie pas seulement connaître la technologie. Cela suppose d'analyser :

• les biais des données ;
• le droit de la non-discrimination ;
• l'acceptabilité par les candidats ;
• le rôle du recruteur ;
• la transparence de la décision ;
• les voies de contestation ;
• la responsabilité en cas d'erreur.

Analyse éthique

La formule pourrait être détournée en une promesse de maîtrise : comprendre le monde pour mieux le contrôler. Une lecture responsable impose une limite.

Comprendre ne donne pas automatiquement le droit d'imposer. L'action doit rester attentive :

• aux personnes affectées ;
• aux minorités ;
• aux générations futures ;
• aux incertitudes ;
• aux effets irréversibles ;
• aux connaissances locales ;
• à la possibilité de corriger.

Formulation de haut niveau

« Comprendre son temps ne signifie pas prétendre posséder la vérité sur son époque. Cela signifie apprendre à agir en sachant que notre propre point de vue est situé, incomplet et contestable. »

Traduction pour un candidat

Une bonne réponse ne doit pas se limiter à dire que la devise est « inspirante ». Elle doit montrer une expérience.

“This mission resonates with me because, during my work on [experience], I discovered that good intentions were not enough. I first had to understand the actors, incentives and constraints before proposing a solution. Sciences Po appeals to me because it treats analysis and action as two parts of the same responsibility.”

Tableau des singularités

Ce qu'il ne faut pas dire

Réponse imprécise

« Sciences Po est unique parce qu'on y étudie la politique et l'actualité. »

Pourquoi elle échoue

• La politique est enseignée dans de nombreuses universités.
• L'actualité n'est pas une discipline.
• Sciences Po ne forme pas uniquement à la politique.
• La phrase ne dit rien du projet du candidat.

Réponse supérieure

« Ce qui me paraît distinctif est la façon dont Sciences Po relie plusieurs sciences sociales à une pédagogie de l'argumentation, puis oblige l'étudiant à confronter cette formation au terrain, à l'international et à des univers professionnels très différents. »

Une gouvernance hybride

Sciences Po associe :

• la Fondation nationale des sciences politiques, fondation de droit privé ;
• l'Institut d'études politiques de Paris, établissement public.

Cette architecture permet de combiner une mission d'intérêt général, une autonomie académique importante et une capacité à développer de nouveaux programmes.

Question intelligente

« Comment Sciences Po maintient-elle l'équilibre entre autonomie stratégique, responsabilité publique et diversification de ses ressources ? »

Une université de recherche

Sciences Po ne se limite pas à une école professionnelle. Sa communauté scientifique étudie notamment :

• les démocraties ;
• l'État ;
• les politiques publiques ;
• les inégalités ;
• l'économie ;
• les transformations du travail ;
• les relations internationales ;
• les villes ;
• le droit ;
• les médias ;
• les comportements politiques ;
• le climat ;
• le numérique.

Le candidat doit comprendre que la force d'un master ne tient pas seulement à ses débouchés. Elle tient aussi aux questions de recherche qui nourrissent ses cours.

CIVICA

Sciences Po est membre fondateur de CIVICA, alliance européenne d'universités de sciences sociales. Cette alliance rassemble des établissements européens qui développent des enseignements, recherches et mobilités communes.

Ce que cela permet de dire

« L'Europe à Sciences Po n'est pas seulement un objet de cours. Elle devient aussi un espace institutionnel concret de coopération universitaire. »

U7+

Sciences Po participe au réseau U7+ Alliance of World Universities, qui cherche à faire dialoguer les universités avec les grandes instances internationales. En 2026, Sciences Po a coorganisé un sommet avec l'École polytechnique et l'Université Paris Cité.

Intelligence artificielle et transformations numériques

Sciences Po développe une doctrine d'usage de l'intelligence artificielle, des enseignements dédiés et des projets interdisciplinaires. L'enjeu n'est pas seulement de savoir utiliser un outil, mais d'étudier :

• ses effets sur la décision ;
• la production de savoir ;
• les institutions ;
• le droit ;
• les médias ;
• la démocratie ;
• le travail ;
• les inégalités.

Phrase forte

« Dans une université de sciences sociales, l'intelligence artificielle n'est pas seulement un outil pédagogique. Elle devient un objet politique, juridique, économique et épistémologique. »

Architecture générale

Le Bachelor est un programme de trois ans, dispensé en français et en anglais selon les campus et parcours, représentant au moins 180 ECTS.

Les trois piliers officiels

1. Excellence académique
2. Ouverture internationale
3. Engagement civique

Les disciplines

• histoire ;
• droit ;
• économie ;
• science politique ;
• sociologie ;
• humanités politiques ;
• méthodes quantitatives ;
• langues étrangères ;
• arts et étude des œuvres.

Le choix des majeures en deuxième année

Les étudiants choisissent deux majeures, une dans chaque bloc.

Ce système oblige à articuler deux manières d'étudier les phénomènes.

Exemple

Un étudiant peut associer :

• économie et droit ;
• politique comparée et sociologie ;
• théorie politique et histoire.

Ce que le Bachelor évalue réellement

Le Bachelor cherche à développer :

• la rigueur de lecture ;
• la construction d'un raisonnement ;
• la capacité à comparer ;
• la contextualisation historique ;
• l'analyse des institutions ;
• la compréhension des données ;
• l'expression écrite ;
• l'expression orale ;
• l'écoute de la contradiction ;
• la curiosité internationale ;
• la capacité à relier théorie et terrain.

Sciences Po n'est pas une école de culture générale

Le candidat ne doit pas réduire le programme à l'accumulation de connaissances sur l'actualité.

La différence essentielle est la suivante :

Le diplôme est identique, mais l'environnement linguistique, la spécialisation régionale et la composition de la promotion varient.

À vérifier chaque année : intitulés exacts, langues d'enseignement, seuils linguistiques et disponibilité des parcours.

La bonne manière de choisir un campus

Le candidat doit articuler quatre niveaux.

1. Intérêt intellectuel : quelles questions veut-il étudier ?
2. Langues : quelles langues maîtrise-t-il et souhaite-t-il approfondir ?
3. Expériences : quelles lectures, voyages, rencontres ou engagements donnent de la crédibilité à ce choix ?
4. Projection : quels cours, associations ou projets pourrait-il investir ?

Réponse faible

« Je choisis Reims parce que le campus est beau et proche de Paris. »

Réponse forte

« Le parcours Amérique du Nord de Reims m'intéresse parce que je souhaite comparer les réponses françaises et américaines aux inégalités scolaires. Mon expérience de tutorat m'a montré l'importance du territoire et du financement local. Je voudrais donc étudier la manière dont les systèmes éducatifs distribuent les ressources et construisent la mobilité sociale. »

Campus régional ne signifie pas campus secondaire

Tous les campus délivrent le même Bachelor. La mineure géographique constitue une spécialisation, pas une hiérarchie de prestige.

Phrase à retenir

« Je ne choisis pas un campus comme une adresse de repli. Je choisis un angle intellectuel à partir duquel étudier les mêmes sciences sociales. »

Une mobilité obligatoire

La troisième année place l'étudiant dans un autre système universitaire et culturel. Sciences Po dispose d'un réseau d'environ 445 universités partenaires.

La mobilité peut permettre de :

• approfondir une aire géographique ;
• découvrir une discipline moins présente à Sciences Po ;
• travailler dans une autre langue ;
• préparer un projet de master ;
• comparer des méthodes pédagogiques ;
• construire une autonomie personnelle.

Ce qui distingue une vraie projection internationale

Réponse faible

« Je veux partir à l'étranger pour découvrir une nouvelle culture. »

Réponse supérieure

« Je voudrais étudier dans une université où je pourrais approfondir l'économie politique de la transition énergétique. Mon objectif n'est pas seulement de vivre à l'étranger, mais de confronter les concepts appris à Sciences Po à un pays dont le mix énergétique et les institutions diffèrent fortement de ceux de la France. »

Six partenaires emblématiques à connaître

Le réseau évolue, et l'accessibilité dépend des accords, des places, du niveau linguistique et du projet. À titre emblématique :

Finalité

Le parcours civique cherche à relier :

• apprentissage académique ;
• expérience de terrain ;
• engagement dans une organisation ;
• réflexion critique ;
• restitution.

Il peut conduire l'étudiant à travailler avec :

• associations ;
• établissements scolaires ;
• collectivités ;
• structures d'accueil ;
• acteurs environnementaux ;
• organisations de solidarité ;
• institutions culturelles.

Ce que le parcours ne doit pas devenir

• une ligne obligatoire sur le CV ;
• un bénévolat sans analyse ;
• une posture morale ;
• un moyen de « sauver » un public décrit de manière paternaliste ;
• une expérience racontée uniquement par ses bonnes intentions.

Le bon récit d'engagement

Phrase percutante

« L'engagement n'est pas la preuve que l'on possède les bonnes valeurs. C'est l'expérience concrète des limites de son action, de la complexité des besoins et de la responsabilité envers ceux que l'on prétend aider. »

Les doubles diplômes associent le Bachelor de Sciences Po à un cursus d'une université partenaire. Les procédures, langues, calendriers et portails diffèrent.

Partenariats internationaux emblématiques

Partenariats français emblématiques

• Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne ;
• Sorbonne Université ;
• Université Paris Cité ;
• Université de Reims Champagne-Ardenne ;
• ESCP Business School à partir de la rentrée 2027.

Les combinaisons peuvent associer sciences sociales à :

• mathématiques ;
• sciences de la vie ;
• humanités ;
• géosciences ;
• gestion ;
• économie ;
• droit.

Ce qu'un jury de double diplôme cherche

1. Une compréhension des deux institutions.
2. Une raison académique nécessitant réellement les deux cursus.
3. La capacité à supporter une charge élevée.
4. Une maturité internationale.
5. Une excellente gestion du temps.
6. Une cohérence qui ne se réduit pas à « avoir deux diplômes ».

Question décisive

« Quel problème intellectuel ou professionnel ne pourriez-vous pas traiter aussi bien avec un seul des deux cursus ? »

Les masters de deux ans sont dispensés sur le campus parisien.

École d'affaires publiques

Principaux programmes :

• Master politiques publiques ;
• Master affaires européennes ;
• spécialisations ou policy streams ;
• parcours en apprentissage selon les années ;
• nombreux doubles diplômes.

Profil adapté

Candidat intéressé par :

• conception et évaluation de politiques publiques ;
• régulation ;
• administration ;
• conseil public ;
• institutions européennes ;
• politiques sociales ;
• numérique public ;
• santé ;
• culture ;
• énergie.

Paris School of International Affairs

Programmes principalement en anglais :

• International Security ;
• International Governance and Diplomacy ;
• International Economic Policy ;
• International Development ;
• Human Rights and Humanitarian Action ;
• Environmental Policy ;
• International Energy Transitions ;
• Technology and Global Affairs ;
• Journalism and International Affairs ;
• concentrations régionales et thématiques.

Profil adapté

Candidat capable de distinguer :

• intérêt pour « l'international » ;
• projet précis dans un secteur, une région ou un type d'organisation.

École de droit

Programmes pouvant inclure :

• carrières judiciaires et juridiques ;
• droit économique ;
• English Track ;
• droit et finance ;
• LLM intensifs en un an ;
• apprentissage dans certains parcours.

Point important

Un projet juridique crédible doit montrer une compréhension du métier, des matières et du type d'organisation visé. Dire « j'aime débattre » ne constitue pas un projet en droit.

École de journalisme

Programmes :

• Master journalisme ;
• Master joint journalisme et affaires internationales ;
• apprentissage selon le parcours ;
• formations liées à l'investigation, l'analyse et l'intégrité de l'information selon l'offre actualisée.

Ce que le jury peut rechercher

• curiosité ;
• hiérarchisation de l'information ;
• vérification ;
• éthique ;
• capacité à distinguer fait, hypothèse et opinion ;
• connaissance des transformations économiques des médias.

École du management et de l'impact

Principaux masters :

• Finance et stratégie ;
• Finance and Strategy, English Track ;
• International Business and Sustainability ;
• Ressources humaines et gouvernance durable ;
• Marketing, New Luxury & Art de vivre ;
• Communication, médias et industries créatives ;
• English Track correspondant ;
• Joint Droit et finance.

Ce qui la distingue d'une école de commerce classique

L'environnement de Sciences Po permet de relier le management à :

• la régulation ;
• la géopolitique ;
• les institutions ;
• les transformations sociales ;
• le droit ;
• la responsabilité environnementale ;
• les politiques publiques.

École urbaine

Programmes :

• Stratégies territoriales et urbaines ;
• Gouvernance urbaine, politiques publiques et urbanisme ;
• Cycle d'urbanisme ;
• parcours en apprentissage selon l'offre.

Questions centrales

• Comment planifier sous contrainte climatique ?
• Comment financer la ville ?
• Comment arbitrer entre logement, mobilité, attractivité et justice sociale ?
• Comment associer les habitants ?
• Comment traiter les inégalités territoriales ?

École de la recherche

Masters de recherche :

• économie ;
• histoire ;
• science politique ;
• sociologie.

Elle prépare :

• au doctorat ;
• à la recherche ;
• à l'évaluation ;
• aux institutions internationales ;
• aux métiers utilisant des méthodes avancées d'analyse.

Paris Climate School

La Paris Climate School structure une offre consacrée à :

• transition écologique ;
• risques climatiques ;
• gouvernance ;
• adaptation ;
• politiques publiques ;
• finance et économie de la transition ;
• justice climatique ;
• transformation des organisations.

Le lancement d'un double master avec Columbia Climate School pour 2027 renforce cette orientation.

Architecture générale

• durée habituelle de deux ans ;
• 120 ECTS ;
• possibilité de césure entre M1 et M2 ;
• semestre « hors les murs » en deuxième année ;
• stage, échange ou mémoire selon le programme ;
• apprentissage proposé dans plusieurs cursus ;
• accès à des doubles diplômes.

Choisir un master par problème, pas seulement par métier

L'apprentissage

Sciences Po propose des parcours en apprentissage dans plusieurs écoles. Le candidat doit vérifier chaque année :

• le programme concerné ;
• l'année d'entrée ;
• le rythme ;
• la langue ;
• les prérequis ;
• le calendrier ;
• le statut des candidats internationaux.

Bonne formulation

« L'apprentissage m'intéresse non comme une simple modalité de financement, mais comme une façon de confronter chaque semaine les concepts du programme aux contraintes réelles d'une organisation. »

Six partenariats emblématiques

Autres partenaires possibles selon les écoles :

• King's College London ;
• University of St Gallen ;
• Freie Universität Berlin ;
• Hertie School ;
• Stockholm School of Economics ;
• IE University ;
• UCLA Luskin ;
• University of Toronto Munk School ;
• University of Pennsylvania Law School ;
• École du Louvre ;
• Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne ;
• Sorbonne Université ;
• AgroParisTech ;
• ISAE-SUPAERO ;
• École spéciale militaire de Saint-Cyr.

Pourquoi un double diplôme ?

Mauvaise logique

« Deux diplômes sont meilleurs qu'un et cela renforcera mon CV. »

Bonne logique

« Mon projet se situe à l'intersection de la régulation publique et de la conception technologique. Sciences Po m'apporterait la compréhension des institutions, du droit et des parties prenantes, tandis que Télécom Paris me donnerait les bases techniques nécessaires pour dialoguer avec les ingénieurs et évaluer les limites d'un système. »

Sélection

Les doubles diplômes disposent de règles propres :

• procédure française ou internationale selon le diplôme d'origine ;
• jury conjoint ;
• parfois procédure spécifique ;
• dossier ;
• recommandations ;
• exigences linguistiques ;
• entretien pour certains programmes ;
• entretien technique possible dans certains partenariats.

Le candidat doit lire la page du double diplôme, pas seulement la page générale des masters.

Les programmes en un an s'adressent généralement à des jeunes professionnels ou à des candidats disposant déjà d'une expérience pertinente.

Exemples selon l'offre publiée :

• Master in Advanced Global Studies ;
• LLM in Transnational Arbitration and Dispute Settlement ;
• General LLM.

Ce qui les distingue

L'École de la recherche propose des doctorats notamment en :

• droit ;
• économie ;
• histoire ;
• science politique ;
• sociologie.

Ce qu'exige une candidature doctorale

• un sujet précis ;
• une question de recherche ;
• une connaissance de la littérature ;
• une méthode ;
• un terrain ou des données ;
• un encadrement scientifique possible ;
• une capacité à expliquer la contribution attendue ;
• un financement ou une stratégie de financement.

Question décisive

« Quelle connaissance nouvelle votre recherche pourrait-elle produire, et pourquoi Sciences Po constitue-t-elle l'environnement scientifique adapté ? »

Le paysage associatif varie selon les campus et les campagnes de reconnaissance. Le candidat doit toujours vérifier l'existence et l'activité actuelle de l'association citée.

La bonne manière de citer une association

Réponse faible

« Je veux rejoindre Sciences Po Nations Unies parce que j'aime les relations internationales. »

Réponse forte

« Mon expérience de négociation lors de [expérience] m'a montré que les désaccords ne se résolvent pas uniquement par la qualité des arguments, mais aussi par la compréhension des intérêts et des contraintes de chaque acteur. Je voudrais rejoindre Sciences Po Nations Unies et contribuer à une simulation sur la gouvernance internationale de l'intelligence artificielle. »

Il faut choisir un ancien élève pour éclairer une trajectoire, jamais pour réciter un catalogue de célébrités.

Réponse supérieure au name-dropping

« Le réseau des anciens m'intéresse moins comme inventaire de personnes influentes que comme démonstration de la diversité des formes d'action. Les trajectoires de Simone Veil, Leïla Slimani ou Roxanne Varza montrent que l'on peut agir sur le monde par l'institution, la création ou l'entrepreneuriat. »

Sciences Po publie des enquêtes d'insertion montrant généralement une insertion rapide des diplômés. Les chiffres exacts doivent être reliés à une promotion et à une date d'enquête.

Secteurs

• conseil ;
• finance ;
• administration ;
• affaires publiques ;
• diplomatie ;
• institutions européennes ;
• organisations internationales ;
• droit ;
• médias ;
• journalisme ;
• communication ;
• ressources humaines ;
• marketing ;
• ville et territoire ;
• associations et ONG ;
• recherche ;
• entrepreneuriat ;
• technologie.

Utiliser les chiffres avec intelligence

Mauvaise réponse

« Je veux Sciences Po parce que 98 % des diplômés trouvent rapidement un emploi. »

Bonne réponse

« Les résultats d'insertion confirment la valeur professionnelle du diplôme, mais mon choix repose surtout sur la cohérence entre le master, les méthodes que je dois acquérir et le secteur dans lequel je veux agir. »

Pour l'année 2026-2027, les droits publiés pour les étudiants relevant du barème européen sont modulés selon les revenus du foyer, avec un plafond distinct pour le Bachelor et le master. Les montants changent chaque année.

À titre indicatif au moment de la mise à jour :

Les étudiants non européens peuvent relever de droits fixes, sous réserve des exonérations et conventions applicables.

Dispositifs à étudier

• exonérations selon le revenu ;
• bourses CROUS ;
• bourse Émile Boutmy ;
• aides d'urgence ;
• aides à la mobilité ;
• apprentissage ;
• dispositifs liés au handicap ;
• bourses propres à certains doubles diplômes.

La Convention Éducation Prioritaire

Lancée en 2001, la CEP vise à diversifier le recrutement social et territorial grâce à un partenariat avec des lycées. Sciences Po a annoncé l'intégration de nouveaux établissements partenaires en 2026.

Lecture sociologique

La CEP repose sur l'idée que le potentiel ne se lit pas indépendamment du contexte. Deux résultats identiques n'ont pas toujours été obtenus avec les mêmes ressources, les mêmes informations ou les mêmes possibilités.

Question critique

« Comment évaluer le potentiel de manière contextualisée sans réduire un candidat à son origine sociale ou à son établissement ? »

Public concerné

Cette voie concerne les candidats préparant :

• un baccalauréat général français ;
• un baccalauréat technologique ;
• un baccalauréat professionnel ;
• un BFI ;
• une section européenne ou orientale ;
• un baccalauréat français dans un lycée français à l'étranger ;
• la voie CEP pour les élèves ayant participé à l'atelier de leur lycée partenaire.

Les candidats préparant simultanément un baccalauréat français et un autre diplôme secondaire doivent normalement utiliser Parcoursup.

Règle importante : il n'est possible de candidater qu'une seule fois au Collège universitaire de Sciences Po.

Architecture de la sélection publiée au 28 juillet 2026

Épreuve 1 : résultats aux épreuves anticipées

L'examen quantitatif porte sur les résultats officiellement disponibles.

Épreuve 2 : performance académique et trajectoire

L'évaluateur examine notamment :

• bulletins de Première et Terminale ;
• appréciations ;
• fiche Avenir ;
• régularité ;
• progression ;
• persévérance ;
• position dans la classe ;
• contexte scolaire ;
• spécificités du parcours ;
• ouverture internationale ;
• rubrique Activités et centres d'intérêt.

Les questions de motivation

Au moment de la publication consultée, deux réponses sont demandées.

1. Projet d'études : expliquer en quoi Sciences Po correspond au projet et détailler la motivation pour le contenu du Collège universitaire, entre 2 500 et 3 000 caractères espaces compris.
2. Choix de programmes : indiquer deux souhaits de campus ou programmes et développer l'intérêt pour chacun, entre 1 500 et 2 000 caractères espaces compris.

Ces réponses ne constituent pas une troisième note autonome dans la procédure française publiée, mais elles sont accessibles au jury de l'oral et peuvent nourrir ses questions.

Seuils

Sciences Po publie des niveaux minimums réglementaires :

• 30/40 pour l'accès à l'oral ;
• 60/80 pour l'admission finale.

Le jury fixe chaque année, selon la qualité de la population candidate, des seuils qui peuvent être supérieurs. Atteindre le minimum réglementaire ne garantit donc pas une convocation ou une admission.

L'oral

Ce que l'oral évalue

• motivation ;
• projet intellectuel ;
• capacité à dialoguer ;
• réaction à la contradiction ;
• esprit critique ;
• expression ;
• potentiel de réussite ;
• connaissance des programmes ;
• éventuellement niveau d'anglais.

Les vœux

Le Bachelor ordinaire constitue un vœu donnant accès à deux sous-vœux correspondant à deux programmes ou campus. Ces sous-vœux ne sont pas classés. Le jury peut affecter l'admis à l'un des deux.

Les doubles diplômes constituent des vœux séparés. Certains passent par Parcoursup, d'autres par le portail du partenaire.

Calendrier 2027

Au 28 juillet 2026 :

• la procédure doit suivre le calendrier Parcoursup ;
• les oraux sont annoncés entre avril et mai 2027 ;
• Sciences Po indique que des ajustements seront publiés en septembre 2026.

Il faut donc vérifier à l'automne :

• pondérations ;
• pièces ;
• formulations des questions ;
• frais ;
• calendrier exact ;
• programmes disponibles.

Les cinq preuves du potentiel

Activités et centres d'intérêt

Une activité devient intéressante lorsqu'elle permet d'expliquer :

• pourquoi elle a commencé ;
• quelle responsabilité a été prise ;
• quelle difficulté a été rencontrée ;
• quel résultat a été obtenu ;
• ce qui a changé dans la manière de penser.

Exemple faible

« Je fais du théâtre depuis cinq ans, ce qui m'a donné confiance. »

Exemple supérieur

« Le théâtre m'a appris que convaincre un public dépend autant de l'écoute du groupe et du rythme que de la qualité individuelle du texte. En dirigeant une répétition, j'ai compris que donner une indication identique à tous ne produit pas le même effet sur chaque acteur. »

Le dossier doit rester cohérent sans devenir uniforme

Un candidat n'a pas besoin d'avoir consacré toute son adolescence à un seul sujet. Il doit cependant faire apparaître :

• des intérêts durables ;
• une progression ;
• des choix ;
• une capacité à relier ses expériences.

Audit ligne par ligne

Pour chaque élément du dossier, préparer :

1. Pourquoi ?
2. Qu'avez-vous fait ?
3. Quelle difficulté ?
4. Quel résultat ?
5. Qu'avez-vous appris ?
6. Quel lien avec Sciences Po ?
7. Quelle limite ou nuance ?

Question 1 : Pourquoi le Collège universitaire ?

Structure recommandée

1. Une question ou un problème qui intéresse le candidat.
2. Une expérience ayant donné naissance à cet intérêt.
3. Les disciplines nécessaires pour le comprendre.
4. Les éléments précis du Bachelor.
5. Une projection d'apprentissage et d'engagement.
6. Une conclusion sur le type de responsabilité recherché.

Canevas

« Mon intérêt pour [problème] est né de [expérience]. J'ai compris que ce sujet ne pouvait pas être étudié sous un seul angle : [disciplines]. Le Bachelor de Sciences Po m'intéresse parce que [architecture précise]. Je souhaite notamment [cours, parcours civique, mineure, association]. Cette formation me permettrait de [compétence] avant de m'orienter vers [direction, sans rigidité excessive]. »

Question 2 : choix des deux campus

Pour chacun :

• mineure ;
• langues ;
• sujet régional ;
• lien personnel ;
• deux questions d'étude ;
• projet concret.

Piège

Écrire deux paragraphes interchangeables dans lesquels seul le nom du campus change.

Le bon niveau de personnalisation

Test final

Le texte doit répondre « oui » à ces questions :

• Peut-on remplacer Sciences Po par une autre école sans changer le texte ?
• Chaque affirmation importante est-elle soutenue par un exemple ?
• Le candidat distingue-t-il Bachelor, campus et master ?
• La motivation est-elle académique avant d'être symbolique ?
• Le candidat montre-t-il ce qu'il veut apprendre, pas seulement ce qu'il est déjà ?
• Le ton ressemble-t-il réellement à un lycéen mature ?

Structure chronométrée

Modèle

« Bonjour, je m'appelle [nom] et je suis en Terminale [spécialités] au lycée [nom]. Le fil conducteur de mon parcours est mon intérêt pour [question], que j'ai commencé à explorer à travers [expérience].

Cette expérience m'a conduit à m'intéresser à [deux mécanismes ou disciplines]. J'ai ensuite approfondi cet intérêt par [lecture, projet, engagement], où j'ai notamment appris [leçon précise].

Je souhaite rejoindre Sciences Po parce que le Bachelor me permettrait de confronter le droit, l'économie, l'histoire, la sociologie et la science politique à ce même problème. Les campus de [choix 1] et [choix 2] m'intéressent plus particulièrement pour [raisons].

Je voudrais également m'engager dans [parcours civique ou association] afin de continuer à relier analyse et expérience de terrain. Mon objectif n'est pas encore de figer un métier, mais de construire les outils qui me permettront d'agir avec davantage de rigueur sur [enjeu]. »

Interdits

• réciter le CV ;
• donner la profession des parents sans raison ;
• raconter toute sa vie ;
• multiplier les adjectifs ;
• annoncer un projet irréaliste ;
• réciter un texte à vitesse excessive ;
• dépasser deux minutes ;
• terminer sans Sciences Po.

Pourquoi cette épreuve existe

L'image permet d'évaluer plusieurs capacités simultanément :

• observation ;
• distinction entre fait et interprétation ;
• culture ;
• contextualisation ;
• imagination raisonnée ;
• esprit critique ;
• expression ;
• réaction aux questions ;
• capacité à reconnaître l'incertitude.

Le jury n'attend pas une « bonne réponse » unique. Il attend une lecture construite, précise, argumentée et révisable.

La méthode D-C-A-P-N

: Décrire

Commencer par ce qui est visible.

• nature du document ;
• source ;
• date ;
• auteur si indiqué ;
• premier plan ;
• arrière-plan ;
• personnages ;
• objets ;
• texte ;
• couleurs ;
• cadrage ;
• gestes ;
• regards ;
• espace ;
• absence notable.

: Contextualiser

• période ;
• événement ;
• lieu ;
• public ;
• support de publication ;
• commanditaire ;
• contexte historique ;
• contexte politique ;
• contexte artistique.

: Analyser

• composition ;
• symboles ;
• oppositions ;
• hiérarchie visuelle ;
• fonction ;
• émotions produites ;
• point de vue ;
• relation au spectateur ;
• choix de cadrage ;
• mise en scène ;
• valeurs implicites.

P : Problématiser

Transformer l'image en question.

Exemples :

• Comment cette image construit-elle une figure du pouvoir ?
• Que montre-t-elle et que rend-elle invisible ?
• Comment la représentation d'une crise modifie-t-elle la perception du public ?
• L'image informe-t-elle, persuade-t-elle ou mobilise-t-elle ?
• Comment un symbole national est-il réinterprété ?

N : Nuancer

• autre interprétation ;
• limite ;
• information manquante ;
• biais ;
• effet du contexte ;
• prudence sur l'intention ;
• différence entre réception et projet de l'auteur.

Répartition des dix minutes

Le candidat ne doit pas monopoliser les dix minutes. L'exercice est aussi un dialogue.

Les types d'images

Photographie de presse

Questions :

• que se passe-t-il avant et après ?
• qui a choisi le cadrage ?
• quelle émotion est produite ?
• pourquoi cette photo plutôt qu'une autre ?
• est-elle informative ou iconique ?

Peinture

Questions :

• genre ;
• composition ;
• commanditaire ;
• symboles ;
• contexte ;
• rapport au pouvoir ;
• modernité du regard.

Caricature

Questions :

• cible ;
• procédé comique ;
• exagération ;
• texte ;
• référence ;
• liberté d'expression ;
• public.

Affiche de propagande ou militante

Questions :

• injonction ;
• ennemi ;
• héros ;
• couleurs ;
• simplification ;
• mobilisation ;
• contexte.

Publicité

Questions :

• produit ;
• désir ;
• statut ;
• stéréotypes ;
• cible ;
• récit de marque ;
• enjeux écologiques ou sociaux.

Carte, graphique ou infographie

Questions :

• source ;
• unité ;
• échelle ;
• choix visuel ;
• comparaison ;
• causalité abusive ;
• données manquantes.

Architecture ou espace public

Questions :

• fonction ;
• accès ;
• pouvoir ;
• inclusion ;
• mémoire ;
• circulation ;
• usages.

Les erreurs les plus fréquentes

1. Interpréter avant de décrire.
2. Inventer une date ou un auteur.
3. Réciter un cours sans revenir à l'image.
4. Dire « on voit que » pour une intention incertaine.
5. Ignorer la légende.
6. Oublier la source.
7. Présenter une opinion morale comme une analyse.
8. Ne proposer qu'une lecture.
9. Refuser la contradiction.
10. Parler trop longtemps sans échange.

Formulations utiles

• « Je commencerais par distinguer ce qui est visible de ce que j'en déduis. »
• « La légende nous donne [information], mais elle ne suffit pas à déterminer [intention]. »
• « Le cadrage place [élément] au centre, ce qui peut orienter notre lecture vers [enjeu]. »
• « Une première interprétation serait [x], mais une autre lecture est possible si l'on considère [y]. »
• « Je ne connais pas précisément l'auteur, je préfère donc ne pas lui attribuer une intention certaine. »
• « L'absence de [élément] est peut-être aussi significative que ce qui est représenté. »
• « Cette image ne prouve pas [affirmation], mais elle construit une représentation de [sujet]. »

Exercice modèle 1 : photographie d'une manifestation

Observation

• foule compacte ;
• pancartes ;
• police en arrière-plan ;
• personnage central ;
• cadrage serré ;
• couleur dominante ;
• geste ;
• regard.

Problématiques possibles

• Comment la photographie transforme-t-elle une mobilisation collective en récit individuel ?
• Le cadrage renforce-t-il l'impression de violence ou de solidarité ?
• Que devient la diversité des revendications dans une image iconique ?

Exercice modèle 2 : publicité écologique

Observation

• nature idéalisée ;
• produit au centre ;
• vocabulaire de pureté ;
• absence du processus de production ;
• couleur verte.

Problématique

Comment la publicité transforme-t-elle une contrainte environnementale en promesse de consommation ?

Exercice modèle 3 : portrait officiel

Observation

• décor ;
• drapeau ;
• posture ;
• costume ;
• objets ;
• distance ;
• lumière.

Problématique

Comment le portrait officiel cherche-t-il à associer autorité institutionnelle et proximité personnelle ?

Relances possibles du jury

• Qu'est-ce qui vous permet de l'affirmer ?
• Quelle autre interprétation serait possible ?
• Que manque-t-il dans l'image ?
• Le contexte change-t-il votre lecture ?
• Quelle est la fonction de ce document ?
• Cette image vous paraît-elle manipulatrice ?
• Quelle différence entre le message de l'auteur et la réception ?
• Quel phénomène contemporain pouvez-vous relier à cette image ?
• Votre analyse ne repose-t-elle pas sur un stéréotype ?
• Si vous étiez l'éditeur, publieriez-vous cette image ?

Parcours

1. Présentez-vous en deux minutes.
2. Quel est le fil conducteur de votre parcours ?
3. Quelle expérience vous a le plus transformé ?
4. De quoi êtes-vous le plus fier ?
5. Qu'est-ce qui n'apparaît pas dans votre dossier ?
6. Quel résultat scolaire vous représente le moins ?
7. Comment expliquez-vous une baisse de notes ?
8. Quelle matière vous a le plus surpris ?
9. Quel enseignant a modifié votre manière de penser ?
10. Quelle compétence avez-vous acquise seul ?

Motivation Sciences Po

1. Pourquoi Sciences Po ?
2. Pourquoi le Bachelor plutôt qu'une licence universitaire ?
3. Pourquoi ces deux campus ?
4. Que savez-vous du parcours civique ?
5. Pourquoi la troisième année internationale vous intéresse-t-elle ?
6. Quelle discipline du Bachelor vous semble la plus exigeante ?
7. Quelle discipline connaissez-vous le moins ?
8. Quel cours aimeriez-vous suivre ?
9. Quelle association pourriez-vous rejoindre ?
10. Qu'apporteriez-vous à la promotion ?

Campus

1. Pourquoi votre premier choix ?
2. Pourquoi votre second choix ?
3. Que connaissez-vous de la mineure géographique ?
4. Quelle langue souhaitez-vous approfondir ?
5. Quel enjeu régional vous intéresse ?
6. Accepteriez-vous l'affectation sur votre second choix ?
7. Pourquoi ne pas demander Paris ?
8. Que ferait changer votre préférence ?
9. Quelle actualité de cette région avez-vous suivie ?
10. Quelle comparaison aimeriez-vous mener ?

Curiosité intellectuelle

1. Quel livre vous a marqué ?
2. Quel article avez-vous lu récemment ?
3. Quelle donnée vous a surpris ?
4. Quelle œuvre d'art éclaire selon vous un problème politique ?
5. Quelle opinion avez-vous récemment changée ?
6. Quel concept utilisez-vous avec prudence ?
7. Quelle question ne savez-vous pas résoudre ?
8. Quel événement historique vous paraît mal compris ?
9. Quel média consultez-vous et pourquoi ?
10. Comment vérifiez-vous une information ?

Engagement

1. Parlez d'une action concrète.
2. Qui en a bénéficié ?
3. Quelle limite avez-vous rencontrée ?
4. Avez-vous déjà abandonné un projet ?
5. Comment avez-vous mobilisé d'autres personnes ?
6. Quel conflit avez-vous géré ?
7. Qu'avez-vous appris d'un public différent de vous ?
8. Quelle responsabilité souhaitez-vous prendre à Sciences Po ?
9. L'engagement doit-il être obligatoire ?
10. Comment distinguer engagement et communication ?

Actualité et société

1. Quel sujet d'actualité vous intéresse ?
2. Quelle réforme proposeriez-vous ?
3. Quel risque présente l'intelligence artificielle ?
4. La démocratie représentative est-elle en crise ?
5. Les entreprises doivent-elles avoir un rôle politique ?
6. Peut-on concilier croissance et limites écologiques ?
7. Les réseaux sociaux améliorent-ils le débat public ?
8. La désobéissance civile peut-elle être légitime ?
9. Faut-il rendre le vote obligatoire ?
10. Que signifie l'égalité des chances ?

Déstabilisation

1. Pourquoi devrions-nous vous choisir ?
2. Quel est le point faible de votre candidature ?
3. Vous semblez trop sûr de vous, qu'en pensez-vous ?
4. Votre projet n'est-il pas trop vague ?
5. Votre projet n'est-il pas trop figé ?
6. Vous n'avez pas besoin de Sciences Po pour réussir, pourquoi venir ?
7. Que ferez-vous en cas de refus ?
8. Quelle critique adressez-vous à Sciences Po ?
9. Votre engagement n'est-il pas opportuniste ?
10. Quelle réponse de votre dossier aimeriez-vous corriger ?

Questions possibles en anglais

1. Could you introduce yourself?
2. Why have you chosen an English-taught programme?
3. Which international issue interests you most?
4. What would you contribute to the campus?
5. Tell us about a time you changed your mind.
6. What does civic engagement mean to you?
7. Which country would you like to study in during your third year?
8. How do you check whether information is reliable?
9. What is one weakness in your application?
10. Why Sciences Po?

Scénario de 25 minutes

Exemple de jury

Jury

« Vous dites vouloir étudier les inégalités scolaires. Pourquoi avez-vous choisi le campus de Reims ? »

Réponse structurée

« Le parcours Amérique du Nord m'intéresse parce qu'il permet de comparer deux modèles de financement et de gouvernance éducative. Mon expérience de tutorat m'a fait prendre conscience du poids du territoire et de l'information dans les parcours. J'aimerais étudier comment les systèmes français, américain et canadien définissent l'égalité des chances. Je ne présume pas qu'un modèle soit supérieur, mais la comparaison me permettrait de distinguer ce qui relève des institutions, des ressources locales et des normes sociales. »

Relance

« Vous parlez beaucoup d'égalité des chances. Ce concept ne sert-il pas à justifier les inégalités de résultat ? »

Bonne réaction

« C'est une critique importante. L'égalité des chances peut devenir un discours confortable si elle se contente d'ouvrir quelques voies individuelles sans corriger les écarts de ressources. Je la comprends donc comme un objectif incomplet. Il faut aussi s'interroger sur les conditions matérielles, la distribution des capacités et le degré d'inégalité socialement acceptable. »

Le candidat ne s'effondre pas sous la contradiction. Il la transforme en approfondissement.

Cette grille est pédagogique et ne correspond pas à la grille interne de Sciences Po.

Diagnostic

Éligibilité

La procédure française concerne les candidats qui ont obtenu ou obtiendront un diplôme français de licence, bachelor ou équivalent représentant au moins 180 ECTS.

Le diplôme peut avoir été préparé :

• en France ;
• à l'étranger dans un établissement délivrant un diplôme français.

Sélection

Niveau académique recommandé

Sciences Po publie les repères suivants :

• environ 14/20 de moyenne générale en licence ou équivalent ;
• environ 10/20 pour les candidats issus de CPGE, compte tenu de l'exigence de ces formations.

Ces niveaux sont recommandés, non obligatoires. Ils ne garantissent jamais l'admission. Le candidat doit idéalement se situer parmi les meilleurs de sa promotion.

Évaluation globale

Les évaluateurs examinent :

• résultats ;
• progression ;
• rang ;
• difficulté du cursus ;
• cohérence du parcours ;
• expériences ;
• CV ;
• lettres ;
• activités ;
• projet ;
• connaissance du master ;
• potentiel de réussite.

Entretien

Ce que le jury cherche

• pourquoi ce master ;
• pourquoi maintenant ;
• comment le parcours antérieur y conduit ;
• quelles compétences manquent encore ;
• quelle projection professionnelle ;
• quelle maturité intellectuelle ;
• quelle capacité à défendre puis nuancer une position.

Candidatures possibles

Les règles publiées limitent généralement le candidat à :

• une candidature à un master de deux ans ;
• et éventuellement une candidature à un double diplôme.

Il n'est pas possible de multiplier des dossiers vers plusieurs masters ordinaires pour « voir ce qui passe ».

Absence de liste d'attente

La procédure de master n'utilise pas nécessairement une liste d'attente comparable à Parcoursup. Il faut vérifier la règle annuelle, mais la documentation récente indique l'absence de liste d'attente pour les masters.

Le critère décisif

La procédure internationale concerne le titulaire d'un diplôme non français de Bachelor, licence ou équivalent de 180 ECTS, qu'il ait étudié en France ou à l'étranger.

Sélection

La procédure repose généralement sur :

• vérification de l'éligibilité ;
• seuil académique propre au pays ou au système ;
• évaluation du dossier ;
• décision d'admission.

Point capital

Contrairement à la procédure française, les candidats internationaux aux masters ordinaires ne passent généralement pas d'entretien. Des exceptions existent, notamment pour certains programmes de journalisme ou programmes spécifiés.

Conséquence pédagogique

Le dossier doit accomplir seul le travail que l'entretien permettrait normalement d'accomplir.

Il doit rendre visibles :

• la voix du candidat ;
• son raisonnement ;
• son projet ;
• ses preuves ;
• sa connaissance du programme ;
• sa maturité ;
• sa capacité à contribuer.

Formule

Le dossier international est un oral figé dans l'écriture.

Seuils par pays

Sciences Po publie des niveaux académiques minimums adaptés aux systèmes nationaux. Ces seuils peuvent être stricts. Un dossier situé en dessous peut être écarté avant l'évaluation qualitative.

Le candidat doit vérifier :

• son pays de diplôme ;
• son établissement ;
• son échelle de notation ;
• le GPA minimum ;
• les documents officiels ;
• les traductions ;
• les exigences linguistiques.

Critères qualitatifs

• excellence académique ;
• cohérence du projet ;
• motivation spécifique ;
• stages ;
• responsabilité ;
• leadership ;
• curiosité ;
• initiative ;
• expérience interculturelle ;
• qualité des recommandations.

Procédure

La candidature peut relever :

• de la procédure française ;
• de la procédure internationale ;
• d'une procédure entièrement spécifique ;
• d'un cursus intégré réservé à certaines populations.

Le jury associe Sciences Po et le partenaire.

Oral

Beaucoup de doubles diplômes sont sélectionnés sur dossier. Certains programmes prévoient un entretien, par exemple selon la documentation publiée :

• certains partenariats avec GraSPP ;
• Télécom Paris, avec possible échange technique ;
• programmes disposant de leurs propres modalités.

Dossier à double cohérence

Un bon dossier doit articuler :

Un étudiant du Bachelor de Sciences Po ne dépose pas normalement une candidature externe classique pour un master ordinaire de Sciences Po. Il formule ses choix selon la procédure interne et le calendrier de scolarité.

En revanche, une candidature à un double diplôme de master peut nécessiter un dossier spécifique et une sélection.

Enjeu pour un candidat post-bac

Il ne doit pas présenter son choix de master comme définitivement figé à 17 ans. Il peut avoir une direction, mais le Bachelor est conçu pour lui permettre d'affiner son projet.

Bonne formulation

« Le Master affaires publiques m'intéresse aujourd'hui, mais je ne prétends pas connaître déjà ma spécialisation définitive. Le Bachelor m'attire précisément parce qu'il me donnera les disciplines, le terrain et l'expérience internationale nécessaires pour tester cette hypothèse. »

Pas de concours post-prépa comparable aux écoles de commerce

Sciences Po Paris ne propose pas un concours post-prépa donnant accès au Bachelor ou à une « première année de Grande École ».

Le point d'entrée naturel est le master, une fois 180 ECTS ou un diplôme de licence obtenu.

Attention aux ECTS

Deux années de CPGE correspondent généralement à 120 ECTS reconnus dans le cadre des conventions, pas automatiquement à 180 ECTS.

Le candidat doit donc vérifier :

• validation universitaire ;
• inscription cumulative ;
• licence obtenue ;
• troisième année suivie ;
• diplôme français effectivement délivré ;
• éligibilité à la procédure française.

Valoriser la prépa

La prépa peut démontrer :

• intensité de travail ;
• méthode ;
• culture ;
• rigueur ;
• résistance ;
• capacité de synthèse ;
• niveau de langues.

Mais elle ne remplace pas la connaissance du master ni un projet professionnel.

Réponse utile

« La prépa m'a appris à absorber rapidement une grande quantité d'informations et à construire une démonstration sous contrainte. Je souhaite maintenant appliquer cette rigueur à des problèmes de politiques publiques, compléter mon profil par des méthodes d'évaluation et acquérir une expérience de terrain. »

Master en un an

Le candidat doit vérifier :

• nombre d'années d'expérience ;
• diplôme requis ;
• langue ;
• CV ;
• recommandations ;
• projet ;
• calendrier ;
• impossibilité éventuelle de candidater simultanément à d'autres procédures.

Doctorat

Le candidat doit préparer :

• note de recherche ;
• bibliographie ;
• méthodes ;
• calendrier ;
• proposition de direction ;
• financement ;
• articulation avec une unité de recherche ;
• preuve de compétences méthodologiques.

Le dossier doit répondre à cinq questions

1. D'où venez-vous ?
   Formation, disciplines, progression, niveau.

2. Qu'avez-vous déjà fait ?
   Stages, recherche, alternance, engagement, projets.

3. Que voulez-vous comprendre ou transformer ?
   Problème intellectuel ou professionnel.

4. Pourquoi ce master précis ?
   Cours, méthodes, école, spécialisation, format.

5. Que ferez-vous ensuite ?
   Fonction, secteur, type d'organisation, impact recherché.

La matrice Preuve, Leçon, Besoin, Ressource

Audit académique

Le candidat doit savoir expliquer :

• choix de licence ;
• cours préférés ;
• cours difficiles ;
• progression ;
• résultats faibles ;
• mémoire ;
• méthodes ;
• travaux de groupe ;
• échange ;
• réorientation ;
• césure ;
• rapport à l'écriture ;
• niveau quantitatif ;
• niveau linguistique.

Audit professionnel

Pour chaque expérience :

• organisation ;
• équipe ;
• mission ;
• action personnelle ;
• outils ;
• résultat ;
• difficulté ;
• feedback ;
• erreur ;
• leçon ;
• lien avec le projet.

Audit des incohérences

Une incohérence n'est pas nécessairement un défaut. Elle devient problématique si le candidat refuse de l'expliquer.

Exemples :

• licence de littérature puis finance ;
• droit puis communication ;
• ingénierie puis politiques publiques ;
• stage très éloigné du projet ;
• faible résultat dans une matière importante ;
• longue période sans activité ;
• projet récemment modifié.

Formulation utile

« Cette expérience semble d'abord éloignée de mon projet actuel, mais elle a précisément joué un rôle de clarification. J'y ai découvert [constat], ce qui m'a conduit à réorienter mon intérêt vers [projet]. »

Fonction

La lettre ne doit pas :

• résumer le CV ;
• flatter Sciences Po ;
• raconter toute la biographie ;
• présenter une liste de cours ;
• reproduire la page du programme.

Elle doit démontrer une adéquation.

Structure en six paragraphes

Paragraphe 1 : point de départ

Une expérience, une question ou une observation.

Paragraphe 2 : formation antérieure

Ce que le cursus a apporté et ce qui reste à construire.

Paragraphe 3 : expériences

Deux preuves de progression.

Paragraphe 4 : projet

Fonction, secteur et problème.

Paragraphe 5 : programme

Cours, spécialisation, méthodes, format, école.

Paragraphe 6 : contribution et conclusion

Ce que le candidat apportera et pourquoi le moment est pertinent.

Exemple d'ouverture faible

« Depuis toujours, je suis passionné par les relations internationales et Sciences Po représente pour moi l'excellence. »

Exemple d'ouverture plus forte

« Pendant mon stage au sein d'une entreprise exposée aux sanctions internationales, j'ai observé que la conformité juridique ne pouvait pas être séparée de l'analyse géopolitique, de la stratégie d'approvisionnement et de la responsabilité envers les partenaires locaux. Cette expérience a fait évoluer mon projet vers l'étude des risques internationaux appliqués aux organisations. »

Niveau de précision attendu

Trop vague

« Je souhaite travailler dans l'international. »

Trop rigide

« En septembre 2034, je serai directeur adjoint de la division Moyen-Orient de telle organisation. »

Crédible

« À court terme, je souhaite rejoindre une équipe d'analyse des risques ou de stratégie internationale dans une organisation exposée à des environnements réglementaires et géopolitiques complexes. À moyen terme, je veux prendre la responsabilité de projets associant décision économique, sécurité des opérations et impact local. »

La lettre doit résister à l'entretien

Le jury peut demander :

• Pourquoi ce cours ?
• Avez-vous lu les travaux de cet enseignant ?
• Pourquoi ce secteur ?
• Qu'entendez-vous par impact ?
• Quel poste précis ?
• Quel autre master aurait pu convenir ?
• Pourquoi ne pas rester dans votre université ?
• Quelle faiblesse devez-vous corriger ?

Les trois horizons

La pyramide du projet

1. Problème : sur quoi voulez-vous agir ?
2. Secteur : où ce problème se traite-t-il ?
3. Organisation : dans quel type de structure ?
4. Fonction : avec quelles responsabilités ?
5. Compétences : que devez-vous apprendre ?
6. Programme : pourquoi ce master ?

Exemple : régulation de l'IA

Plan B

Un plan B crédible n'affaiblit pas la motivation. Il prouve que le projet ne dépend pas d'un seul logo.

« En cas de refus, je poursuivrais mon projet par [formation ou expérience], renforcerais [compétence] et continuerais à travailler sur [problème]. Sciences Po est mon choix privilégié pour les raisons exposées, mais mon engagement envers ce domaine ne dépend pas d'une seule décision d'admission. »

Format de 90 secondes

Modèle français

« Je termine actuellement une licence de [discipline] à [établissement]. Mon parcours s'est progressivement structuré autour de [question].

Lors de [expérience], j'ai eu la responsabilité de [action]. J'y ai compris [leçon], mais aussi identifié mes limites en [compétence].

Je souhaite à court terme travailler dans [fonction ou secteur], afin de [objectif]. Le master [nom] m'intéresse parce qu'il associe [ressource 1], [ressource 2] et [format], ce qui me permettrait de passer d'un profil principalement [actuel] à un profil capable de [cible].

Je souhaite également contribuer par [expérience ou engagement]. »

Modèle anglais

“I am currently completing a degree in [field] at [institution]. The common thread in my academic and professional journey has been [issue].

During [experience], I was responsible for [specific action]. I learned [lesson], but I also realised that I needed stronger skills in [gap].

In the short term, I would like to work in [function or sector] and contribute to [objective]. The [programme] at Sciences Po is particularly relevant because it combines [resource], [resource] and [format].

I would also contribute to the community through [evidence and initiative].”

La structure des cinq liens

1. Un problème qui intéresse le candidat.
2. Une expérience qui le prouve.
3. Une compétence manquante.
4. Une ressource précise.
5. Une contribution.

Exemple pour les affaires publiques

« Je souhaite travailler sur la régulation des plateformes numériques. Mon stage en affaires publiques m'a montré que les débats sur la technologie mobilisent simultanément droit, économie, concurrence, libertés publiques et capacité administrative. Je dois donc compléter ma formation juridique par des outils d'analyse et d'évaluation des politiques. Le Master politiques publiques m'intéresse pour cette articulation, ainsi que pour la possibilité d'approfondir la transformation numérique et de confronter les enseignements à une expérience professionnelle. Je pourrais contribuer aux projets collectifs par mon expérience de [preuve]. »

Exemple pour PSIA

“My interest in international security developed through [experience], where I realised that security decisions cannot be separated from economic incentives, institutional capacity and local perceptions. The International Security programme appeals to me because it would allow me to combine strategic analysis with regional and thematic concentrations. I would particularly like to explore [specific issue] and contribute to student initiatives through [experience].”

Exemple pour le management et l'impact

« Je ne recherche pas un programme de management isolé des institutions et des transformations sociales. Mon projet dans [secteur] exige de comprendre la stratégie, mais aussi la régulation, les parties prenantes et les contraintes environnementales. L'École du management et de l'impact me paraît cohérente avec cette conception élargie de l'entreprise. »

Exemple pour l'École urbaine

« Mon expérience dans [territoire] m'a montré qu'une politique de mobilité n'est jamais seulement une question technique. Elle modifie l'accès à l'emploi, le coût du logement, les usages de l'espace et la participation des habitants. Je souhaite acquérir des outils de diagnostic, de concertation et de conduite de projet urbain. »

Réponse à éviter

« Sciences Po est prestigieux, international, pluridisciplinaire et possède un excellent réseau. »

Ces éléments sont réels mais insuffisants. Ils ne prouvent ni besoin ni cohérence.

Parcours académique

1. Présentez votre parcours.
2. Pourquoi avez-vous choisi cette licence ?
3. Quel cours vous a le plus formé ?
4. Quel cours vous a le moins plu ?
5. Comment expliquez-vous vos résultats ?
6. Pourquoi cette évolution de notes ?
7. Quel travail écrit représente le mieux votre niveau ?
8. Quelle méthode de recherche maîtrisez-vous ?
9. Quel concept de votre discipline utilisez-vous le plus ?
10. Quelle limite de votre formation actuelle avez-vous identifiée ?

Motivation

1. Pourquoi Sciences Po ?
2. Pourquoi ce master précis ?
3. Pourquoi cette école ?
4. Pourquoi maintenant ?
5. Pourquoi ne pas poursuivre dans votre établissement ?
6. Quel cours du programme vous intéresse ?
7. Quelle spécialisation ?
8. Pourquoi l'apprentissage ou pourquoi pas ?
9. Quelle place pour une césure ?
10. Quel double diplôme vous intéresserait et pourquoi ?

Projet professionnel

1. Quel est votre objectif à court terme ?
2. Quel secteur ?
3. Quelle fonction ?
4. Quel type d'organisation ?
5. Quel problème souhaitez-vous résoudre ?
6. Quel est votre plan à cinq ans ?
7. Qu'est-ce qui pourrait modifier votre projet ?
8. Quelle compétence vous manque ?
9. Quelle entreprise ou institution admirez-vous ?
10. Quel métier avez-vous écarté ?

Expériences

1. Parlez d'une réussite.
2. Parlez d'un échec.
3. Parlez d'un conflit.
4. Parlez d'une décision difficile.
5. Parlez d'un feedback négatif.
6. Parlez d'une initiative.
7. Parlez d'une expérience interculturelle.
8. Parlez d'une erreur d'analyse.
9. Parlez d'une situation éthique.
10. Quel résultat avez-vous personnellement produit ?

Sciences Po

1. Que signifie « Comprendre son temps pour agir sur le monde » ?
2. Quelle recherche de Sciences Po vous intéresse ?
3. Quelle association pourriez-vous rejoindre ?
4. Quel alumni illustre une trajectoire qui vous inspire ?
5. Quelle critique formulez-vous à l'égard de Sciences Po ?
6. Comment contribueriez-vous à la promotion ?
7. Quelle différence avec une école de commerce ?
8. Quelle différence avec une université disciplinaire ?
9. Quel avantage présente l'interdisciplinarité ?
10. Quel risque présente l'interdisciplinarité ?

Actualité

1. Quel sujet suivez-vous ?
2. Quelle politique publique évalueriez-vous ?
3. Quel risque démocratique vous paraît sous-estimé ?
4. Comment réguler l'IA ?
5. Quelle responsabilité des entreprises face au climat ?
6. Les sanctions internationales sont-elles efficaces ?
7. La ville peut-elle rester accessible ?
8. Comment lutter contre la désinformation ?
9. Quel avenir pour l'Union européenne ?
10. Faut-il réformer les institutions françaises ?

Méthode et esprit critique

1. Quel argument opposeriez-vous à votre propre position ?
2. Quelle donnée vous ferait changer d'avis ?
3. Comment distinguer corrélation et causalité ?
4. Comment évaluer une politique ?
5. Que faites-vous en situation d'incertitude ?
6. Quelle source considérez-vous comme fiable ?
7. Comment hiérarchisez-vous des objectifs contradictoires ?
8. Quel coût votre proposition impose-t-elle ?
9. Qui perdrait avec votre réforme ?
10. Quelle conséquence inattendue anticipez-vous ?

Questions en anglais

1. Could you introduce yourself?
2. Why this programme?
3. What is your professional goal?
4. Tell us about a failure.
5. What would you contribute?
6. Which international issue are you following?
7. What is the weakest part of your application?
8. How would you evaluate a public policy?
9. What ethical dilemma have you faced?
10. Why Sciences Po rather than another institution?

« Vos résultats sont inférieurs au niveau recommandé »

Mauvaise réaction

• nier ;
• accuser les enseignants ;
• réciter des excuses ;
• prétendre que les notes ne comptent pas.

Réponse structurée

1. reconnaître ;
2. expliquer sans se déresponsabiliser ;
3. montrer la correction ;
4. apporter une preuve récente ;
5. relier à la capacité de réussir.

« Ma moyenne de deuxième année est inférieure au niveau habituellement observé. J'ai sous-estimé [cause] et ma méthode n'était pas adaptée à [exigence]. J'ai modifié [action], ce qui a produit [preuve]. Je ne demande pas au jury d'ignorer cette faiblesse, mais d'examiner aussi la progression et les compétences démontrées depuis. »

« Votre projet est trop vague »

« Mon projet n'est pas figé sur un intitulé de poste, mais sa direction est précise : je souhaite travailler sur [problème], dans [type d'organisation], avec des fonctions associant [compétences]. Le master me servirait précisément à tester deux voies possibles, [A] et [B], avant de choisir. »

« Votre projet est trop ambitieux »

« Je distingue mon objectif de long terme et la première étape réaliste. À la sortie, je vise [poste accessible]. Je souhaite ensuite développer [compétences] avant d'assumer [responsabilité]. »

« Pourquoi vous plutôt qu'un candidat plus brillant ? »

« Je ne peux pas comparer mon dossier à ceux que je ne connais pas. Je peux en revanche montrer ce que mon parcours apporte : [preuve], [expérience], [perspective]. Je pense pouvoir contribuer au programme par [action] tout en étant lucide sur [compétence à renforcer]. »

« Votre motivation semble opportuniste »

« Je comprends le risque de cette lecture. C'est pourquoi je ne fonde pas ma candidature sur un intérêt récemment déclaré, mais sur [plusieurs preuves chronologiques]. Mon projet a évolué, mais il ne surgit pas au moment du dossier. »

« Sciences Po est-elle une école d'élites ? »

Une bonne réponse doit distinguer :

• excellence ;
• pouvoir ;
• sélection ;
• responsabilité ;
• reproduction ;
• démocratisation.

« Sciences Po forme effectivement des personnes qui occuperont parfois des positions de responsabilité. La question n'est donc pas de nier son caractère sélectif, mais d'examiner qui peut y accéder, ce que l'institution enseigne sur la responsabilité et comment son réseau sert l'intérêt collectif. Les dispositifs d'ouverture sont importants, mais ils doivent être évalués sur leurs effets réels. »

Déroulement de 20 minutes

Exemple

Jury

« Pourquoi souhaitez-vous rejoindre le Master affaires européennes ? »

Candidat

« Mon intérêt pour l'Union européenne s'est précisé pendant mon stage dans [organisation], où j'ai travaillé sur [mission]. J'ai constaté que la décision européenne se construisait moins comme une simple négociation entre États que comme une interaction entre administrations, Parlement, acteurs économiques et société civile. Ma formation en économie m'a apporté des outils quantitatifs, mais je dois renforcer ma compréhension du droit institutionnel, de la négociation et de la mise en œuvre. Le master m'intéresse pour cette combinaison et pour [élément précis]. À court terme, je vise [fonction]. »

Jury

« L'Union européenne ne produit-elle pas surtout de la complexité ? »

Candidat

« Elle en produit effectivement, notamment parce que la décision doit intégrer des intérêts et systèmes juridiques différents. Cette complexité peut ralentir l'action et éloigner le citoyen. Mais elle constitue aussi une forme de contrainte sur l'unilatéralisme. L'enjeu n'est donc pas de célébrer la complexité, mais de simplifier les procédures sans supprimer les garanties de représentation et de contrôle. »

Jury

« Donnez-nous un exemple concret. »

Le candidat doit alors citer un dossier précis, pas rester dans les concepts.

Diagnostic

Qui est concerné ?

Le candidat doit :

• être scolarisé dans un établissement partenaire ;
• avoir participé à l'atelier mis en place dans le lycée ;
• candidater sur Parcoursup ;
• répondre aux mêmes exigences d'engagement et de potentiel.

Ce que la CEP n'est pas

• une admission automatique ;
• une voie « facile » ;
• un concours séparé sans exigence ;
• une faveur fondée seulement sur l'origine sociale ;
• un dispositif dispensant de préparer l'oral.

Ce qu'elle cherche à corriger

• inégalité d'information ;
• autocensure ;
• faible accès aux réseaux ;
• différences de préparation ;
• concentration géographique des admis ;
• lecture non contextualisée des résultats scolaires.

Préparer le récit sans instrumentaliser son parcours

Le candidat doit pouvoir parler :

• de son établissement avec précision ;
• des ressources qu'il a utilisées ;
• des obstacles concrets ;
• de ses initiatives ;
• de ce que l'atelier lui a appris ;
• de son projet.

Il doit éviter de présenter son lycée uniquement comme un déficit. Un parcours CEP convaincant montre aussi les compétences acquises dans cet environnement : autonomie, solidarité, capacité à chercher l'information, persévérance ou responsabilité.

Public concerné

Cette voie concerne les candidats préparant un diplôme de fin d'études secondaires étranger, par exemple :

• International Baccalaureate ;
• A-level ;
• Abitur ;
• Maturité suisse ;
• US High School Diploma ;
• baccalauréat européen dans les configurations indiquées ;
• autres diplômes étrangers reconnus.

Architecture de la sélection publiée

Le dossier inclut généralement :

• résultats des dernières années du secondaire ;
• prédictions ou résultats finaux ;
• appréciations ;
• recommandations académiques, au moins deux selon la procédure publiée ;
• activités ;
• réponses de motivation ;
• justificatifs linguistiques si nécessaire.

Oral international

Les examinateurs de l'oral n'ont pas nécessairement accès à l'intégralité des notes et documents académiques. Ils travaillent principalement à partir des réponses de motivation mises à leur disposition.

Intelligence artificielle et authenticité

Sciences Po avertit les candidats que les textes produits ou substantiellement assistés par intelligence artificielle peuvent être sanctionnés, notamment lorsqu'ils ne reflètent pas la voix du candidat ou relèvent du plagiat.

La bonne utilisation d'un accompagnement consiste à :

• clarifier les idées ;
• tester la cohérence ;
• corriger la langue ;
• demander des objections ;
• améliorer la structure.

Elle ne consiste pas à déléguer l'écriture de l'identité du candidat.

Test d'authenticité

Chaque phrase du dossier doit pouvoir être :

1. expliquée oralement ;
2. illustrée par un exemple ;
3. nuancée ;
4. reformulée sans récitation.

Une procédure propre à chaque partenariat

Selon le programme, la candidature peut passer par :

• Parcoursup ;
• UCAS ;
• le portail de l'université partenaire ;
• le portail Sciences Po ;
• une combinaison de plusieurs étapes.

Dossier à construire

Le candidat doit préparer quatre démonstrations.

Pourquoi Sciences Po ?

Il doit montrer une compréhension du Bachelor en sciences humaines et sociales.

Pourquoi le partenaire ?

Il doit connaître :

• faculté ;
• disciplines ;
• méthodes ;
• campus ;
• langue ;
• progression du cursus.

Pourquoi les deux ?

Il doit expliquer la complémentarité académique.

Pourquoi lui ?

Il doit prouver :

• niveau académique ;
• endurance ;
• autonomie ;
• langues ;
• ouverture ;
• cohérence de projet.

Exemple pour Sciences Po-Columbia

« Je ne recherche pas seulement deux expériences internationales. Le passage de Sciences Po à Columbia me permettrait de commencer par une formation structurée en sciences sociales et une mineure géographique, puis de construire une spécialisation plus libre dans le modèle des liberal arts. Cette progression correspond à mon projet de travailler sur [problème], qui exige à la fois une base comparative et un approfondissement disciplinaire. »

Questions probables

• Why this dual degree rather than the standard Bachelor?
• Which academic field would you explore at the partner university?
• How will you adapt to two systems?
• What evidence shows that you can manage the workload?
• What would you contribute to both communities?
• What would you do if admitted only to one institution?
• Which part of the curriculum is most demanding for you?
• How does your linguistic background support this project?

Sciences Po ne propose pas de procédure générale d'entrée directe en deuxième ou troisième année du Bachelor.

Conséquences

Message pédagogique

Pour un étudiant déjà engagé dans le supérieur, le véritable point d'entrée de Sciences Po est généralement le master.

Les six fonctions de l'écriture

Le dossier doit :

1. présenter ;
2. expliquer ;
3. prouver ;
4. projeter ;
5. relier ;
6. humaniser.

La règle du paragraphe probant

Chaque paragraphe doit contenir :

• une affirmation ;
• une preuve ;
• une leçon ;
• un lien avec le programme.

Exemple

“My interest in urban policy became concrete during a six-month internship with [organisation], where I analysed [mission]. The project taught me that transport accessibility cannot be evaluated only through average travel time, because the distribution of benefits across neighbourhoods matters. I now want to develop stronger skills in spatial analysis, stakeholder consultation and policy evaluation, which is why the Urban School's curriculum is particularly relevant.”

Ce que l'absence d'oral rend dangereux

• phrases génériques ;
• projet implicite ;
• CV sans résultats ;
• lettre non adaptée ;
• recommandations vagues ;
• activités non expliquées ;
• erreurs de traduction ;
• incohérence entre documents.

Relecture croisée

Choisir le bon recommandant

Le meilleur recommandant n'est pas nécessairement la personne la plus prestigieuse. C'est celle qui peut parler précisément de :

• qualité du travail ;
• progression ;
• raisonnement ;
• écriture ;
• autonomie ;
• contribution ;
• capacité à suivre le programme.

Dossier à transmettre au recommandant

• CV ;
• relevés ;
• projet ;
• programme ;
• date limite ;
• trois travaux ou expériences à rappeler ;
• compétences recherchées ;
• instructions techniques.

Exemple de recommandation faible

« Cet étudiant est sérieux, motivé et agréable. »

Exemple de preuve forte

« Dans un mémoire portant sur [sujet], la candidate a construit une base de données originale, identifié une limite méthodologique et révisé son hypothèse après l'analyse des résultats. »

Tableau de cohérence

Questions de jury

1. Why not Sciences Po alone?
2. Why not the partner alone?
3. Which year will be the most challenging?
4. What do you understand about the partner's pedagogy?
5. How will you manage two alumni networks?
6. Which faculty member or research centre interests you?
7. What would you do if the two institutions gave contradictory approaches?
8. How does the sequence of years serve your project?
9. What is the opportunity cost of the dual degree?
10. Which other programme did you consider?

Préparer trois dossiers, pas trente opinions

Pour chaque thème :

• chronologie ;
• concepts ;
• acteurs ;
• données ;
• controverses ;
• deux positions ;
• position personnelle ;
• limite ;
• source.

Thèmes cohérents

• intelligence artificielle et décision ;
• crise démocratique ;
• guerre et sécurité ;
• transition climatique ;
• migrations ;
• inégalités ;
• Europe ;
• santé publique ;
• information ;
• travail ;
• ville ;
• commerce mondial ;
• politiques éducatives ;
• justice ;
• culture.

Méthode F-A-C-E

Exemple : IA dans le recrutement

« Le recours à l'IA peut accélérer le tri des candidatures et homogénéiser certains critères, mais il peut également reproduire des biais historiques et rendre la décision moins contestable. Je ne pense donc pas que la question soit pour ou contre l'IA. Elle porte sur la transparence, la qualité des données, le droit au recours et l'identification d'un responsable humain. »

Dire « je ne sais pas »

Bonne formulation :

« Je ne connais pas le chiffre exact et je préfère ne pas l'inventer. En revanche, le mécanisme que j'ai compris est le suivant... »

Mauvaise formulation :

« Je ne sais pas du tout » puis silence.

Profil adapté

• curiosité structurée ;
• goût de la lecture ;
• intérêt pour plusieurs disciplines ;
• capacité à écrire ;
• aisance progressive à l'oral ;
• acceptation de la contradiction ;
• autonomie ;
• intérêt international ;
• volonté d'agir ;
• capacité à prioriser.

Risques

• confondre opinion et analyse ;
• s'épuiser dans trop d'activités ;
• chercher uniquement le prestige ;
• adopter les codes sans construire son identité ;
• rester dans une bulle sociale ;
• fuir les méthodes quantitatives ;
• collectionner les engagements ;
• parler du monde sans rencontrer ses acteurs.

Phrase lucide

« Le danger à Sciences Po n'est pas de manquer de sujets. C'est de devenir capable de parler de tous sans avoir réellement travaillé aucun. »

Questions à poser au jury de master

1. « Comment le programme aide-t-il les étudiants à choisir entre césure, apprentissage et semestre hors les murs ? »
2. « Comment les travaux des centres de recherche sont-ils intégrés aux projets étudiants ? »
3. « Quelles qualités distinguent les étudiants qui contribuent le plus au master ? »
4. « Comment l'École accompagne-t-elle les changements de projet en cours de formation ? »
5. « Comment la Paris Climate School coopère-t-elle avec les autres écoles ? »
6. « Comment les étudiants peuvent-ils confronter leurs projets à de vrais commanditaires ? »

Bachelor en quatorze jours

Master en dix jours

Procédure internationale sur dossier

Bachelor, veille de l'oral

Le candidat doit connaître :

• pitch de deux minutes ;
• deux campus ;
• trois raisons pour Sciences Po ;
• une association ;
• un projet civique ;
• deux expériences ;
• un échec ;
• trois sujets d'actualité ;
• méthode d'image ;
• une question critique ;
• quatre réponses en anglais si nécessaire.

Master, veille de l'entretien

• parcours en 90 secondes ;
• projet en trois horizons ;
• master précis ;
• trois cours ou ressources ;
• deux expériences ;
• une faiblesse ;
• une réussite ;
• un conflit ;
• un sujet sectoriel ;
• contribution ;
• plan B ;
• deux questions au jury.

La phrase finale Bachelor

« Je ne souhaite pas rejoindre Sciences Po pour disposer plus vite d'opinions sur le monde, mais pour apprendre à construire des raisonnements assez solides pour que mes futures actions puissent être discutées, évaluées et corrigées. »

La phrase finale Master

« Sciences Po représente pour moi le passage d'un intérêt déjà éprouvé pour [problème] à une capacité professionnelle de l'analyser, de réunir les acteurs concernés et de construire des décisions responsables. »

À vérifier chaque année entre septembre et janvier :

Bachelor

• architecture de notation ;
• questions de motivation ;
• dates Parcoursup ;
• calendrier oral ;
• frais ;
• campus ;
• langues ;
• doubles diplômes ;
• seuils ;
• règles CEP.

Master

• liste des masters ;
• nom des écoles ;
• apprentissage ;
• admissibilité ;
• moyennes recommandées ;
• durée de l'oral ;
• langue ;
• pièces ;
• frais ;
• délais ;
• GPA internationaux ;
• doubles diplômes ;
• masters en un an.

Actualité institutionnelle

• direction ;
• stratégie ;
• nouveaux programmes ;
• classements ;
• campus ;
• partenariats ;
• bourses ;
• associations ;
• insertion.

Institution

• Qui sommes-nous ?
• Notre histoire
• Gouvernance et budget
• Nos campus
• Sciences Po en chiffres
• Stratégie de Sciences Po
• Recherche
• International

Bachelor

• Programme de Bachelor
• Sept campus
• Admission française en Bachelor
• Admission internationale en Bachelor
• Doubles diplômes de Bachelor
• Parcours civique
• Convention Éducation Prioritaire
• Droits de scolarité
• Bourses et aides

Masters

• Les huit écoles et masters
• Quelle procédure de master ?
• Procédure française
• Étapes de la procédure française
• Procédure internationale
• Doubles diplômes de master
• Masters en un an
• Doctorats

Écoles

• École d'affaires publiques
• Paris School of International Affairs
• École de droit
• École de journalisme
• École du management et de l'impact
• École urbaine
• École de la recherche
• Paris Climate School

Vie étudiante et écosystèmes

• Vie de campus
• Associations
• Maison des Arts et de la Création
• Entrepreneuriat
• Carrières
• Alumni

Partenariats et actualités à suivre

• CIVICA
• U7+ Alliance
• Intelligence artificielle à Sciences Po
• Actualités de Sciences Po

Une candidature réussie à Sciences Po ne consiste pas à démontrer que l'on suit beaucoup l'actualité, que l'on aime débattre ou que l'on souhaite « avoir de l'impact ».

Elle doit prouver une chaîne plus exigeante :

1. Le candidat a rencontré une question réelle.
2. Il a commencé à la travailler.
3. Il sait que son point de vue demeure incomplet.
4. Il identifie les disciplines et méthodes qui lui manquent.
5. Il connaît le programme qui peut les lui apporter.
6. Il possède des preuves de travail, de curiosité et d'engagement.
7. Il accepte la contradiction.
8. Il transforme l'ambition en première étape réaliste.
9. Il ne cherche pas seulement à recevoir un réseau, mais à contribuer à une communauté.
10. Il comprend que l'action responsable exige une pensée capable de se corriger.

La formule finale à retenir : « Comprendre son temps pour agir sur le monde » ne promet pas que l'on saura tout avant d'agir. Elle impose une discipline plus difficile : décider sans simplifier abusivement, agir sans cesser d'apprendre, et accepter que toute responsabilité véritable inclue la possibilité d'être contredit.

Cette annexe permet au candidat de parler de l'institution telle qu'elle évolue aujourd'hui, et non de la photographie d'il y a dix ans.

Paris Climate School

Sciences Po développe une école dédiée à la transition écologique. La première promotion annoncée du Master in Ecological Transition, Risks and Governance doit réunir une centaine d'étudiants à partir de 2026.

Ce que cela révèle

• la transition climatique n'est plus traitée comme une spécialisation périphérique ;
• elle exige droit, économie, science politique, finance, gestion des risques et négociation ;
• les métiers du climat nécessitent des professionnels capables de traduire les données scientifiques en décisions.

Question possible

« Pourquoi créer une école du climat dans une université de sciences sociales plutôt que dans une école d'ingénieurs ? »

Réponse possible

« Les sciences de la nature permettent d'établir les mécanismes physiques du changement climatique. Mais la transition dépend aussi des institutions, des intérêts économiques, du droit, des comportements, de la répartition des coûts et de la légitimité des décisions. Une école de sciences sociales peut donc travailler sur la question décisive du passage de la connaissance scientifique à l'action collective. »

Double master Sciences Po-Columbia Climate School

Un nouveau double master consacré à la transition écologique et aux risques climatiques est annoncé avec Columbia pour une première rentrée en 2027.

Angle oral

« Ce partenariat m'intéresse parce qu'il associe une lecture institutionnelle et politique de la transition à l'expertise climatique d'une université américaine. Il permettrait aussi de comparer deux cadres de régulation et deux conceptions de l'action publique. »

Nouveau double Bachelor Sciences Po-escp

Le double Bachelor Politics, Economics and Management, entièrement en anglais, doit accueillir sa première promotion en 2027. Le parcours annoncé associe deux années à Reims et deux années dans l'environnement multicampus d'ESCP.

Singularité

Il rapproche :

• sciences sociales ;
• économie ;
• politique ;
• management ;
• expérience européenne multicampus.

Question critique

« Comment éviter qu'un cursus associant politique et management ne transforme la première en simple variable de la seconde ? »

Extension des Conventions Éducation Prioritaire

Sciences Po a annoncé l'intégration de 25 nouveaux lycées partenaires en 2026, année du vingt-cinquième anniversaire du dispositif.

Angle oral

« L'extension quantitative est importante, mais son évaluation doit aussi porter sur la réussite académique, le sentiment d'appartenance, les trajectoires professionnelles et la capacité du dispositif à modifier durablement les pratiques d'orientation. »

Intelligence artificielle

Sciences Po a renforcé sa doctrine, ses formations et ses projets autour de l'IA. L'institution insiste sur un usage qui soutient l'apprentissage sans remplacer l'effort de raisonnement.

Quatre questions à préparer

1. L'IA affaiblit-elle l'écriture ?
2. Peut-elle améliorer l'évaluation ?
3. Comment détecter et corriger les biais ?
4. Qui porte la responsabilité d'une décision assistée par algorithme ?

CIVICA

L'alliance européenne CIVICA poursuit son développement avec des formations, mobilités et recherches communes entre universités de sciences sociales.

Ce qu'un candidat peut en tirer

• approche comparative ;
• réseau européen ;
• collaboration internationale ;
• accès à des disciplines et chercheurs complémentaires ;
• compréhension concrète de la coopération européenne.

Capacité d'accueil et transformation pédagogique

Le budget 2026 prévoit une augmentation des capacités d'accueil en Bachelor, en master et dans la nouvelle école du climat. Une telle croissance pose plusieurs questions :

• qualité de l'encadrement ;
• taille des conférences ;
• espaces ;
• diversité ;
• services étudiants ;
• maintien du sentiment de communauté.

Question intelligente

« Comment Sciences Po souhaite-t-elle accroître les effectifs tout en préservant la pédagogie en petits groupes qui constitue l'une de ses signatures historiques ? »

Pour chaque sujet, chercher une image librement accessible dans la presse, un musée ou une base publique, puis appliquer D-C-A-P-N.

1. Portrait officiel d'un chef d'État
2. Manifestation climatique
3. File d'attente devant un centre de vaccination
4. Photographie d'un camp de réfugiés
5. Affiche électorale
6. Caricature sur l'Union européenne
7. Publicité pour un véhicule électrique
8. Graphique sur les inégalités
9. Carte des résultats électoraux
10. Photographie d'un sommet international
11. Peinture de cour
12. Tableau représentant une révolution
13. Affiche de propagande du XXe siècle
14. Une d'un quotidien après une crise
15. Image de vidéosurveillance
16. Photographie d'un entrepôt logistique
17. Visuel de recrutement militaire
18. Campagne de santé publique
19. Photographie d'une classe
20. Image d'un quartier en rénovation
21. Affiche féministe
22. Campagne contre le racisme
23. Photographie d'un tribunal
24. Mise en scène d'un dirigeant d'entreprise
25. Publicité de luxe
26. Image de tourisme de masse
27. Photographie d'une sécheresse
28. Satellite montrant la déforestation
29. Visuel produit par une intelligence artificielle
30. Mème politique
31. Photographie d'une frontière
32. Fresque urbaine
33. Monument commémoratif
34. Cérémonie sportive internationale
35. Photographie d'un Parlement
36. Affiche de grève
37. Campagne de plateforme numérique
38. Photo d'un marché alimentaire
39. Architecture d'une prison
40. Affiche d'une exposition coloniale

Grille de correction rapide

« Pourquoi Sciences Po ? »

« Mon intérêt pour les politiques éducatives est né de mon expérience de tutorat. J'ai d'abord pensé que les difficultés scolaires dépendaient surtout des méthodes de travail. En accompagnant plusieurs élèves, j'ai compris le rôle du territoire, de l'information, des attentes familiales et du sentiment de légitimité. Je veux étudier ce problème avec les outils de la sociologie, de l'économie, du droit et de la science politique. Le Bachelor de Sciences Po m'intéresse pour cette pluridisciplinarité, mais aussi pour le parcours civique et la troisième année internationale. Je voudrais notamment comparer les politiques éducatives européennes et nord-américaines, tout en continuant un engagement de terrain. »

« Quel est votre défaut ? »

« J'ai tendance à approfondir trop longtemps un sujet avant de produire une première version. Cela améliore parfois la qualité, mais peut ralentir le travail collectif. J'ai commencé à corriger ce défaut en fixant une échéance intermédiaire et en partageant plus tôt une hypothèse imparfaite. Lors de [projet], cette méthode nous a permis de détecter une erreur avant qu'elle ne devienne coûteuse. »

« Que ferez-vous en cas de refus ? »

« Je poursuivrai une licence en [discipline], continuerai mon engagement dans [activité] et développerai [compétence]. Mon objectif d'étudier [problème] ne dépend pas d'une seule admission. Sciences Po représente mon choix privilégié pour la cohérence de son Bachelor, mais je veux que mon projet reste plus solide qu'un résultat de sélection. »

« Quelle critique adressez-vous à Sciences Po ? »

« La pluridisciplinarité constitue une force, mais elle peut aussi produire une forme de dispersion. L'étudiant doit donc activement construire de la profondeur, par ses majeures, ses travaux, ses lectures et ses engagements. Je trouve cette liberté stimulante, à condition de ne pas la confondre avec une simple accumulation de cours. »

« Pourquoi quitter votre discipline d'origine ? »

« Je ne souhaite pas abandonner ma discipline, mais l'utiliser dans un cadre plus large. Ma licence de [discipline] m'a appris [compétence]. Pendant [expérience], j'ai compris que le problème de [sujet] nécessitait aussi [autres approches]. Le master me permettrait donc d'ajouter des outils, pas d'effacer mon parcours. »

« Pourquoi Sciences Po plutôt qu'une école de commerce ? »

« Mon projet implique des organisations privées, mais il se situe dans un secteur fortement régulé où la stratégie dépend du droit, des politiques publiques et des rapports de pouvoir. Je recherche donc une formation en management intégrée à un environnement de sciences sociales, plutôt qu'un programme centré uniquement sur les fonctions de l'entreprise. »

« Pourquoi Sciences Po plutôt qu'une université spécialisée ? »

« Une formation spécialisée m'apporterait une profondeur disciplinaire importante. Mon projet exige cependant de relier [discipline] à [disciplines]. Sciences Po me paraît pertinent parce que cette interdisciplinarité est structurée autour d'un univers professionnel précis. »

« Parlez d'un échec »

« Lors de [projet], j'ai voulu [objectif] mais je n'ai pas suffisamment associé [acteur]. J'ai interprété leur silence comme un accord et le dispositif a été peu utilisé. Ma responsabilité a été de confondre validation formelle et appropriation réelle. J'ai ensuite organisé [correction], puis appliqué cette leçon dans [autre expérience]. »

Oral à distance

La veille

• caméra à hauteur des yeux ;
• micro testé ;
• connexion de secours ;
• fond sobre ;
• lumière frontale ;
• notifications coupées ;
• pièce d'identité ;
• eau ;
• dossier relu ;
• téléphone éloigné.

Le jour même

• connexion dix minutes avant ;
• nom affiché correctement ;
• posture stable ;
• regard vers la caméra ;
• débit maîtrisé ;
• réponses de 45 à 90 secondes ;
• pauses acceptées ;
• aucune lecture.

Dossier numérique

• noms identiques ;
• dates cohérentes ;
• PDF lisibles ;
• pages dans le bon ordre ;
• traductions certifiées si demandées ;
• recommandations reçues ;
• test linguistique valide ;
• frais payés ;
• validation finale ;
• copie sauvegardée.

Portail

Les candidatures externes aux masters, doubles diplômes et masters en un an se déposent sur le portail de candidature de Sciences Po. Elles ne se gèrent pas comme un vœu Parcoursup et il ne faut pas attendre l'ouverture d'une plateforme nationale pour préparer les pièces.

Frais de candidature

Des exonérations peuvent notamment concerner :

• boursiers définitifs du CROUS ;
• candidats en situation de handicap avec justificatif ;
• personnes disposant du statut de réfugié ;
• candidats éligibles à certains dispositifs de bourse, par exemple Mastercard selon la procédure.

Les frais ne sont pas remboursés si le dossier est abandonné, incomplet ou refusé. Le paiement ne vaut pas validation : le candidat doit cliquer sur la commande de validation finale.

Procédure française, rentrée 2027

Au 28 juillet 2026 :

• ouverture annoncée en septembre 2026 ;
• date limite encore à confirmer ;
• résultat d'admissibilité à confirmer ;
• entretiens à distance à confirmer ;
• résultats d'admission à confirmer.

Il faut préparer le dossier avant l'ouverture, mais ne jamais inventer une date à partir de la campagne précédente.

Procédure internationale, rentrée 2027

Pour la majorité des masters de deux ans hors doubles diplômes et programmes de journalisme spécifiés :

• ouverture annoncée fin septembre 2026 ;
• date limite publiée : 21 février 2027 à 23 h 59, heure de Paris.

Échéances de décision annoncées en fonction de la date de dépôt complet :

Les recommandations et justificatifs linguistiques doivent être reçus pour que le dossier soit considéré comme complet.

Masters en un an, rentrée 2027

• ouverture annoncée à l'automne 2026 ;
• date limite finale : 4 avril 2027 à 23 h 59, heure de Paris.

La procédure de master en un an est exclusive des autres grandes procédures : le candidat doit vérifier les incompatibilités avant d'ouvrir ou de valider plusieurs dossiers.

Sources logistiques

• Frais de candidature en master
• Calendrier de la procédure internationale
• Procédure française
• Admission en master en un an
• Portail et choix de candidature